任务教学法在老挝留学生初级汉语综合课中的应用

摘 要：任务教学法在对外汉语教学中的应用已受到国内教育者的普遍重视。将它应用到老挝留学生教学中，是顺应对外汉语教学的发展趋势。任务型教学法能够激发学生的积极性，促进他们与老师之间的交流与沟通，促进留学生汉语学习的质量。本文首先就任务教学法的教学原则以及优势进行了论述，然后对当前的老挝的对外汉语教学的现状进行了分析，最后论述了任务教学法在对外汉语教学中的应用对改善教学质量的重要性。

关键词：任务教学法 初级汉语综合课 应用探究

一、任务教学法的教学原则

任务教学法在对外汉语教学中的应用，完善了对外教学的构建，对于全面提高对外教学的质量以及效率具有重要的作用，任务教学法以其独特的教学原则具有非常鲜明的优势，笔者主要从三个方面进行论述。

1.注重学生课堂主体地位

任务教学法要求教师在布置任务时，首先是以学生的实际需求作为出发点，然后结合学生的兴趣以及他们的积极性去布置各种丰富多样的内容和形式的任务。在这个过程中，教师的作用在于引导学生来发现问题和解决问题，课堂的主体也有教师转变为学生。老挝留学生的汉语教学，更重要的是让他们能够清楚地将汉语说出来，那么课堂在汉语教学的设计方面就要将留学生的主体地位进行突出，让他们能够体会到汉语教学课堂氛围的活跃，在这种融洽的课堂教学氛围中来实现对于汉语知识的学习。除此之外，这种强调学生主体地位的教学模式更加有利于教师和学生之间的互动，学习一门语言，急需要对基本的语法规律进行准确的掌握，如果学生只是学到了这些语法的意义，而没有进行相对应的时间练习，那么形成的将会是哑巴语言。所以对于语言教学必须要强调学生的实际练习过程，任务教学法的巨大优势就是能够促进教师与学生之间的相互交流，使得汉语教师能够对于学生的实际情况以及语言的说话掌握效果进行了解。[1]

2.侧重于整体性教学

任务教学法的一个巨大优势在于它强调任务的完整性，汉语教师在布置完每一个任务后，都会让学生将学习到的各个内容进行有效的连接，确保每一位学生都能够对学习任务进行认真的落实和完成。对于老挝汉语教学，留学生必须要培养听说读写能力，只有将这四个方面结合起来，并配合教学任务来进行开展，才能够让学生把所学到的知识融会贯通，现在这个过程中，能够激发他们语言学习的积极性，让他们能够对所学内容有一个整体性的认知基础，在这个过程中能够非常完美的完成任务。所以任务教学法特别强调任务的完整性对于汉语国际教育来说，能够激发学生对所学知识的整体认知，更有利于他们对于汉语学习的能力的提高。[2]

3.任务教学法具有真实性

当前，许多的国际汉语教师在教学的过程中，普遍遇到的问题是教授学生的知识非常丰富，但并不能将其成功地应用于社会情境之中。而任务教学法所具有的一大优势就是他在开展任务教学的过程中能够通过一系列的教学措施使得语言学习具有真实性。比如通过语言的输入以及理解吸收，再通过强化练习活动，让老挝留学生能够将所学到的语言知识成功地应用于社会情景之中。在整个的实际践行的过程中，教师要必须确保布置的任务资料具有真实性，然后才能够吸引学生认真地完成任务，并在完成任务的基础上能够对所学知识进行巩固和提高。

二、任务教学法在初级汉语综合课的应用

初级汉语综合课更加强调的是对于汉语知识的普及，能够让留学生对汉语进行听说读写的简单训练。任务教学发展汉语初级综合课的应用中，教师必须要有效地将任务教学法。目前的教材内容进行有效的整合与创新教授，要在调动学生主动学习的积极性的同时来提高汉语初级综合课中对于汉语课堂教学的质量和效率。笔者主要从两个方面来谈任务教学法在初级汉语综合课中的实际应用情况。

1.完整的任务教学模式的创建

任务教学法强调的是任务，那么這一教学法的模型之下，必须要将相对应的教学模式进行完善，笔者将这一教学模式主要分为三个环节，分别为任务前，任务中和任务后。首先，在任务前，汉语教师要明确任务的目标，在通过结合任务教学法的基本原则，来实现对于汉语教学的任务情境的设计。其次，在任务中，教师必须要让学生对一些最简单的任务进行初步的完成。在完成的基础上，让学生对其任务进行总结和反思，然后提出自己对于这些任务的认识，并对其中的不懂的问题进行向老师询问，然后教育师在回答问题的基础相对他们进行有效的指导。通过这一真实的情境，让学生能够主动的寻找问题以及解决问题。最后，在任务后，就是将学到了理论来付诸于实践的过程。汉语教师通过与老挝的留学生之间实现互相的语言练习，让学生能够将所学到的语言真实地应用于交际中，实现对知识的有效吸收。

2.任务教学与教材的结合

当前对外汉语教学中，在汉语教学的教材的编写方面也存在着教学内容的老套的问题。那么交易时必须要有效地对教学内容进行创新，根据学生的实际的需求进行相对应的教学。首先要对汉语教学中的每一个教学单元进行完整的划分，使得在教学的过程中有一个明确的目标。其次，要确保教室布置的任务的可行性。最后，要对学生的语言进行认真的检测，确保语言学习的实用性。

结语

在我国长期的对外汉语教学过程中，一直以来一直采取的是3P教学模式，这一教学模式的弊端也逐步的显示出来，其中教师在教学的过程中主要采取的是顺序教学的方式，将要讲授的内容逐一讲完便完成了教学的任务，这一灌输式的教学方法忽略了对学生表达能力的培养，而语言学习最重要的便是口语表达，所以使得对外汉语教学的教学质量并不是很高。将任务教学法引入到对外汉语综合课的教学中，便很好的弥补了这方面的缺陷，更是提高教学效率的有效措施。

参考文献

[1]马箭飞.以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式[J].世界汉语教学，2013（4）.

[2]郑贵红.浅谈任务型语言教学法极其应用[J].华南师范大学学报（社会科学版），2011（3）.

作者简介

樊蓉（1983.8—）女，民族：汉族，籍贯：江苏连云，学历： 研究生； 汉语国际教育硕士，研究方向：对外汉语教学；汉语言文学，职称：高校讲师。