浅谈如何培养小学生课外阅读兴趣

李和雁

摘要：培养学生课外阅读是提高学生语文水平的重要途径之一。语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，作为语文教师应该以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，让学生在书的海洋中去积累语言、亲近母语，陶冶情操。

关键词：课外阅读；方法；个性选择

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0041-01

要让学生在课外能广泛阅读，教师必须加强对小学语文课外阅读的指导，激发学生阅读的兴趣，引导其养成良好的阅读习惯，是课外阅读成为学生内在的需求。教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。下面结合自己的实践，谈谈自己的一些粗浅的看法。

1.开展丰富多彩的课外阅读活动，使之乐读

“兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样，激起学生的阅读兴趣。那么如何激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动的畅游书海呢？

1.1 开展读书活动。阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，每月开展一次读书活动，如“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、 “诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让学生汇报读书情况，交流读书感受，分享读书的快乐。选出同学们都感兴趣的文章，让学生来读一读。还可以推荐有趣的书，让学生可以通过别人的读书找到自己的兴趣所在。

1.2 办读书剪贴报或专题小报。做剪贴报既能集阅读、编辑、绘画、书写于一体，还能反馈学生的阅读情况，教师可以及时总结鼓励，提出努力方向。还可以调动家长和孩子一起办相关主题的小报，这种亲子共读，更能增强孩子课外阅读，查阅资料的兴趣。

1.3 展示交流，评说生趣。当学生的课外阅读兴趣被激发以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读的信息反馈，可以采用交流展示的方法或召开读书活动，让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然。

2.教给学生基本的阅读方法，使之会读

要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。

2.1 精读为主。精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。

2.2 读写结合。阅读的目的和成果都体现在表述之中。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼過千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。学生在进行课外阅读时，如能得到教师方法上的指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣也就不言而喻了。

3.注重学生个性选择合适的书籍，扬长避短

鲁迅先生曾经告诫过青少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应该广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。

3.1 选择书籍要适合学生个性特点。善于发现学生个性特点，并根据学生的个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：对积极上进、理想远大、热爱科学的学生，要给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让小学生在阅读中产生兴趣就可以将“被动”变成“主动”。

3.2 选择与现实生活比较贴近的书籍。小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。比如说可以为小学生订阅《少年文摘》、《儿童文学》、《少年智力开发报》等。

学好真正的语文，就必须课内外两条腿走路，要充分利用语文课以外的广阔空间，这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。苏赫姆林斯基也说过“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。作为小学语文教师必须重视小学生的课外阅读状况，冲破课本与课堂的约束和限制充分利用现实生活中语文教学资源，优化语文学习环境，形成课内外有机结合，切实提高学生的课外阅读能力。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助他们从热爱读书和主动读书开始。