中学英语教学与乡土资源的整合

陈燕华

摘要：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，挖掘梳理本土文化资源，并优化利用转化成丰富的英语学习资源。给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源。充分开发乡土资源并应用于英语教学活动中去，能有效提高学生学习英语的积极性，促进英语教学质量的提高。

关键词：初中英语；乡土资源；整合

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0092-01

英语课程改革已成为我国新世纪基础教育教学改革一个新的焦点，乡土文化教育是初中英语教学的内容之一，也是新课标具体的要求和体现。随着教育改革的深入，新课标英语教学改革需要摒弃过去那种陈旧的教学模式，在中学英语教学中与有利的乡土资源有效整合来调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，从而推动农村外语的教学，然后通过良好的学习反作用于美丽乡村建设的完善和推广。下面结合我多年的教学实践浅谈几点体会和做法。

1.巧用乡土资源，调动学习兴趣

在英語课堂教学中，要以新的教学目标为依据，把教学目标进一步细化、优化，树立起全新的教学理念，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，注重学生层次和个性差异，使知识学习与情感教育和谐统一。我们国家地域差异很大，生活习俗、地域文化、教学条件都有很大的差别。教材再好，也不可能顾及所有情况。因此，在教学活动中，教师应因地制宜对教材进行取舍，可以大胆引进，多方补充，以取得教材与教学的优化整合。

利用乡土资源激发和培养农村学生外语学习的动机，纠正农村学生外语学习存在的误区，促进农村学生学习态度、方式的转变，促进农村学生全面、健康、可持续地发展。我县美丽乡村的建设，通过规划、创建、提升，“百姓富，生态美”“泉州的后花园”“美丽永春”的效应凸显，全面形成具有田园风光、山水特色的宜居宜业宜游美丽乡村。具有文化底蕴的精品美丽乡村旅游，创新旅游吸引了无数海内外的游客。电影《叶问》热播以来，世界各地的武术爱好者发现叶问的师傅就是我县白鹤拳的创始人方七娘，纷纷前来我县拜祭祖师、交流武术。与日俱增的中外游客的参观访问、浓烈的中外交流的氛围，这一契机必将激起农村学生学习外语的热情。这时农村学生会发现学习外语可以让他们与来客沟通，从而丰富自己的知识、扩大自己的眼界，可以让他们骄傲地向来客介绍自己的家乡以及相关的风土人情，同时可以向来客吸取中外景区建设的经验教训，对美丽乡村的建设有完善和推广的作用。

2.结合乡土资源，开展情境教学

英语课堂教学中，教师要致力于创设说英语、用英语的交际情境，开展情境教学，以有效激发学生积极主动参与的兴趣。教师要有效整合有利于课堂教学的交际素材，如优美动听的英文歌曲、异国他乡的民俗风情、浓郁淳朴的民族文化、勇于探索创新的人物形象等。通过动耳、动口、动手、动脑，组织大量听、说、读、写等交际活动，激发学生学习兴趣，以达到消化知识，形成技能，增强语言实践运用能力，有效整合教材与教学的目的。

学生在这样的情境创设中找出家乡如诗如画的美境，唤醒他们对家乡环境的关注和幸福感，学生们争先恐后地用英语描述家乡，从而提高了英语的口语水平。

3.挖掘乡土资源，提高学习能力

在平时的英语课堂教学中，注重挖掘乡土资源将乡土话题与英语学习相结合、与教材相结合，加入本地学生所熟悉的、可引起共鸣的话题，让学生在英语交际的过程中发展思维并感受乡土文化的魅力。我县的文化底蕴深厚，有海内外熟知的白鹤拳创始人方七娘、永春拳、纸织画、乡愁诗人余光中等。以举行“乡愁诗人——余光中”为例，我与学生们共同设计了如下环节：（1）小组合作，根据自己的兴趣，选择研究余光中少年、中年、老年来解说、展示或表演等。（2）小组利用网络、学校图书馆、影视等资源，走访研究余老的出生地或工作生活过的地方，咨询长辈、专家、民间人士等，从而整理出关于研究的相关信息。（3）将收集到的信息写成一篇介绍余光中的英语文章。在“乡愁诗人——余光中”主题会上，学生们假扮兴各个年龄阶段的角色，通过演讲、讨论、人物旁白、新闻采访、辩论、表演等形式，体现诗人余光中漂泊异乡，游弋于海外，诗歌表达对故乡，对祖国恋恋不舍的一份情怀。诗歌中更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。

在英语教学中，教师要做到言传身教，用自己对家乡的热爱之情去感染学生、感动学生，激发学生爱家乡、爱祖国的情怀。既引起了学生对家乡现状的关注，也培养了学生观察、思考、运用知识的能力，同时也让学生树立起保护家乡环境与建设家乡有着同样重要性的观念。

总之，英语教学与开发乡土资源的整合，有助于丰富学生的本土文化知识，培养其形成正确的文化观和文化创造力。充分开发英语和利用各种英语乡土资源，把它作为教学的辅助材料，融入到日常英语教学的各个方面，帮助农村中学学生更好的学习英语，增加学生接触英语的机会，培养学生的英语学习兴趣，提高学生的实际运用英语的能力。同时激活英语课堂，开阔学生的视野，更好地培养学生的情感、态度、价值观，从而提高农村中学英语教学的效率，促进教师的专业成长和学生的个性的全面发展。

参考文献：

[1] 黄玲.依托地方乡土文化开发英语课程资源《中国论文网》，2015.2.

[2] 潘丽明.加强英语乡土教学 培养学生爱乡情怀[J].科教文汇（下旬刊），2009年10期.

[3] 李彩霞.英语乡土教材的探讨[J].疯狂英语（教师版），2007年05期.