浅谈加强小组合作学习打造小学数学高效课堂

邸宏

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0112-01

我国《小学数学新课程标准》总体目标中明确指出；学生应该经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程；会有条理地思考问题，在讨论问题的过程中，能够辨别结论的共同点和不同点，在与他人交流的过程中，能进行简单的辩论；体验与他人交流，解决问题的过程，能初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。 我认为，将小组合作学习这种学习方式运用在小学数学课堂中将是实现这部分目标的最佳途径。

小组合作学习这种形式虽然重要，却又存在着诸多的问题，那么正确开展小组合作确有拨云见日的作用，那么怎样开展小组合作学习呢？

1.科学分组、科学分工实现小学数学高效课堂

我认为小组合作学习中，教师要以尊重学生、遵照自愿的原则，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组，一般4人一组为宜，具体分组形式有以下两种。

1.1 根据成绩分组。这里有两种分组法：第一种，由学困生、学优生双向选择，可选择能帮助你的同学或你愿意帮助的学生。其优点在于能发挥学生的自主性，学生积极性高，能促使较好的学生带动学困的学生，帮助他们共同进步。第二种，把学困生与学优生各自分组。其优点在于教师能根据各组能力和特点，提出不同的要求，便于教师分层教学，学习的效果比较明显。

1.2 根据内容分组。例如：数学课对某一个问题持不同看法，可以有两种不同的分组方法；第一种持同一种看法的分成一组，进行讨论，说说想法。其优点在于能充分调动学生的积极性，让学生投入学习，使讨论层次加深。第二种持不同看法的学生分成一组进行相互的辩论，最终一方说服另一方，站在同一立场上。其优点在于学生讨论的热情高涨，都愿意表达自己的意见来说服对方。

2.明确任务与标准，实现小学数学高效课堂

分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

3.把握内容与时机，实现小学数学高效课堂

合作学习强调集体力量和个人责任，充分发挥小组内成员的主体性，但必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，遇到有讨论价值的内容，及时组织学生进行合作学习，让合作学习成为需要，而不是为了走形式而进行合作学习。例如，在五年级下册《圆锥的体积》这一课中，我先让学生做好两个同底等高的圆，把握时机，根据内容的需要，引导学生通过量一量、说一说等小组活动的方式，帮助学生讨论总结出圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的结论，并很轻松地推导出圆锥的体积公式。

4.合作探究与学习，实现小学数学高效课堂

每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 还要让学生在合作中互相学习，学会收集，学会表达，学会讨论，学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，要求学生做到三听：听发言；听出要点；听后思考自己的见解。

5.积极评价与量化，实现小学数学高效课堂

在学习中，教师一定要进行及时、有效的评价，对于学生思想中的闪光点，教师要积极鼓励，并给予高度的正面评价。而观点中的缺陷，教师要敏锐地感受到，引导学生，使学生及时发现问题，积极进行调整，从而减少合作学习中的盲目性，提高合作活动的效率和成功的可能性。同時，还应重视对学生学习方法的指导，让小组有意识的说说学习策略，并进行适当评价。其三，注重评价中的激励意识，一次无意识的表扬，远比十次批评更有效果，所以教师要多表扬，少批评、甚至不批评。

为了是小组合作学习的评价更加量化，可以制作小组合作评价量表，包括个人评价和小组加分，教师评价，以及评价标准，这样有利于培养学生积极参与小组合作的兴趣。

总之，小组合作学习是需要不断地努力，不断地完善，拥有了完美的小组合作学习，我们小学课堂中的老师和同学将如沐春风；利用小组合作，让我们的小学数学课堂成为高效课堂。