夯实班级管理，为学生健康成长奠基

李芬玉

摘要：在新课程背景下的班级管理是所有教师一直探索的重要课题。作为班主任必须更新观念，广览博识，开拓进取，创新班级管理思路。班主任教师只有树立正确的学生观，激励每位学生，对学生充满信心，特别是对后进生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动，才能充分发挥班集体的凝聚力。

关键词：班级文化；方法策略；学生发展

中图分类号：G625.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0193-01

我校组建于2017年9月，是一所乡村初中学校，生源来自四乡二镇。现有学生2200人，教学班42个，教职工198人，所有学生都在校寄宿。笔者分管学校政教工作，多年的实践总结出：“班级管理需要教师的奉献，需要有一颗真诚的心，善待每个学生。”在班级管理中不断创新德育工作方法，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展。经常运用“人治”、“法治”、“文治”，做到宽严相济。第一，人治，就是班主任用“盯”的方式，这是很多班主任经常采用的方法，事事亲力亲为，人在，学生很有序，班主任一走，各种问题纷至沓来。第二，法治，用制度来管理班级。通过与全体同学共同商量，形成一套完整的班级管理制度，例如宿舍纪律、自习课管理、作业管理等。用制度管理班级，会使班级有序发展，但制度是刚性的，而每个学生又是鲜活的个体，制度管理刚性有余、柔性不足。第三，文治，即用积极进取的文化来引领，这样班级就会形成有共同的追求、有坚定的契约精神的班集体，在这样的集体中，学生会感受到家的温馨、集体的力量，享受到学习的快乐。

1.培养学生自我管理能力是提高班级管理的关键

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”现在的初中生大多数自尊心和自信心都较强，思想也日趋成熟，做事都有自己的主见和思想，不爱让人牵着鼻子走。班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。因此，引导学生实现自我管理，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长。学生在参与管理中，增强了自我约束意识。开学初，年级组织开展系列教育活动。围绕“学规范、知规范、守规范”，组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，制定班级细则，形成《班级公约》。学生回归班级建设、自我管理的主体，充分调动每个学生的积极性。由过去老师管变为学生自己管，有效地发挥着自我管理的作用。放手让学生积极参加各类活动，学会自我教育、自我管理。在活动中学生们密切了交往，增长了见识，锻炼了能力，增加了才干，促进了身心健康发展。组织各类不同的主题班会，让同学们关注校园生活，寻找身边的规范与不规范行为，由评价他人转移到分析自己。利用“四博之星”、“美德少年”的评比充分发挥榜样的福射作用。班主任和学生一起开展富有班级特色的班级文化建设，创建彰显个性的特色班级文化，如“七彩班”、“飞翼班”、“悦纳班”、“圆梦班”等等。通过这些别开生面的活动开展，不仅张扬了学生的个性，而且让学生入脑入心。学生从心底里自觉遵守规范，遵规守纪敬师长。

2.班干部的培养是促进学生成长的重要途径

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。大家都很清楚：班干部是班级管理的支柱，是教师进行班级管理的得力助手。班干部培养的好坏直接影响着班级管理的成败。因此，在组织班委会前，我专项进行了一次民意测验，结果发现几乎所有学生都有做班级干部的愿望。为此，在班班级管理中大胆采用“竞选及轮流机制”，规定班委会任职一个月，到期改选二分之一，实行班干部考核意见箱，在班级公开记录班干部的得失，使所有学生干部都有压力，丝毫不敢懈怠。班干部的定期轮换制度给更多学生提供了机遇，学生们心情快乐，为营造“和谐、文明、团结、奋进”的班级人文环境奠定基础，让学生感觉到班集体的轻松、愉快。

曾记得，那是新生入校的第一周，学校组织军训，有一名男性学生张某某给我留下深刻的印象。该男生性格稳重，态度认真，自尊心非常强，学习又好。但性格内向使得他少言寡语，且时有自卑心理。经过几次交谈，我发现这名学生很有可塑性。我决定把他做为培养目标，推举他担任临时班长。在他上任时，我首先从思想入手，树立其自信心，传授其工作方法，锻炼其工作能力。一次偶然的机会，我遇到了他小学的班主任，交谈中了解到他家庭的一些情况：他父母的离异、父亲的过错、邻里的冷眼，使其幼小的心灵留下了很难祢补的伤痛。得知情况后，我制定了一个“转化”方案，使他尽快摆脱家庭的阴影，树立其自信，摆脱其心理阴影。我从生活上关心、体贴，经常过问他的学习，让他感受到老师的温暖，拉近了师生之间的距离，打消其对周围人的戒备心理。在他担任临时班长期间，他意识到了“班兴我荣、班衰我耻”，教給他发现问题，解决问题的方法。同时，我经常与其进行心理沟通，语重心长地对他说：“你的主要任务是学习，作为班长，应协助班主任及科任教师抓好班内纪律和学习。”除此之外，还教给他与同学之间的交往方式，建立一种平等意识，不管是自己还是同学，都是同班学生，都是共同求学的朋友，大家都是平等的，切不可以“班长”自居。通过晓之以理、动之以情的教育帮助，他终于明白了：“想做好班长工作，不光靠几个班干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使。”的真谛。

参考文献：

[1] 韦秋梅.绿色生态育人的初一年级班级管理[J].中学教学参考，2011（2）：58.

[2] 班华，陈家麟.中学生班主任实施素质教育指南[M].南京师范大学出版社，1999.