对特殊教育教师专业发展之思考

李景梅

摘要：特殊教育教师在特殊教育事业中发挥着十分重要的作用，造就一支高素质的专业化特殊教育教师队伍是保证特殊教育教学质量，提高特殊教育工作实效的关键，本文从提升特殊教育教师专业成长的角度，探讨了学校如何提高整个师资队伍专业素养及教师如何提升自身专业素养，倡导教师以严谨、科学的工作态度，常态化的研究和反思性学习，在专业发展的道路上不断前进。

关键词：特教教师；专业发展；专业成长

中图分类号：G76 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0198-02

1.引言

教师专业发展是指教师个体的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，它可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展意向等不同侧面。教师作为专业技术人员，其专业发展是一个持续发展的过程，这要求学校尊重教师，允许教师具有发展的相对自主性，以将教师的个性潜质充分发挥出来。

近些年来，教师专业发展已成为国际教育改革的趋势，受到许多国家的重视。特殊教育教师在特殊教育事业中发挥着十分重要的作用，造就一支高素质的专业化特殊教育教师队伍是保证特殊教育教学质量，提高特殊教育工作实效的关键，也是关系特殊需要儿童成长的关键。

2.我国特殊教育师资队伍现状及原因

早在民国时期，我国著名的实业家、教育家张謇在祁山建立盲哑学校师范司，提出了“师资先行”的口号，致力于培养特殊教育教师，不仅在当时具有重要的意义，即使在今天，师资力量仍是影响我国特殊教育事业发展重要的问题。由于教育对象的特殊性，特教教师的工作比一般教师需要更强的专业性，他们不仅要具备教师的基本条件，还需要具备从事特殊教育工作的专业知识、教学能力及职业道德。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布后，各地纷纷开始筹划新建和改扩建特殊教育学校，培养特殊教育师资工作也很快开展起来，除现有的特殊教育师资外，如何在现有教师队伍中选拔和培养一批具有特殊教育专业素养的特教师资队伍，今后如何缩小不同地区间特殊教育工作的差距将会在很长时间内影响和制约本地特殊教育工作的发展，这些都依赖于师资队伍专业水平的提高。

就以上情况分析，目前我国特教师资队伍力量薄弱和特教教师的专业发展缓慢是影响我国特教事业纵深发展的关键问题，特教工作能否开展好，如何造就一支高素质的特教师资队伍成为其中一项重要而紧迫的工作。

3.转变观念，探索特殊教育教师专业发展的有效途径

加强特殊教育师资队伍建设，提高教师队伍整体素质，是提高特殊教育质量的根本保证，是特殊教育改革和发展的当务之急。从教师成长过程来看，特教教师的专业发展需要以学校为依托，在工作中获得认同和被寄予一定的期望，激发教师自身专业发展的潜力，使他们将精力投入到工作中来，钻研教学，提高教育教学质量。

从普及全纳教育的理念入手，提升师范类学生的专业素养。全纳教育作为一种教育思潮，兴起于20世纪90年代，目前各国都结合本国实际以各种方式积极探索着融合教育，在许多发达国家，对残疾人的关爱得到全社会的关注和支持，残疾人能在入学、就业等方面享有均等的机会。

在我国台湾地区颁布的《特殊教育法》分别在第11条、第18条、第19条中明确要求在各师范院校设特殊教育中心，特殊教育系（所）之师范大学、师范学院或一般大学，为办理特殊教育各项实验研究，并供教学实习，得附设特殊教育学校（班）。

我国对义务教育阶段特殊儿童的教育工作主要采取随班就读的形式，高等院校招收特殊学生的比例少之又少。学校接收特殊儿童入学，需要教师能接纳学生，了解学生的特殊需求，为他们提够必需的教育。这就要求从师资建设的源头入手，在师范类高等院校开展特殊教育理论专业课，让师范类的学生通过系统地学习，掌握基本的特殊教育理论知识，以开放的心态看待对特殊儿童开展教育的必要性和重要性。同时，对能接受高等教育的特殊学生，提供平等的入学和接受高等教育的机会。只有营造了这样的教育环境，全纳教育才能为更多的教师了解和接纳。有了这样的理念指导和学习基础，对年轻教师走向新的工作岗位时心态的转换和专业的发展很有帮助。

（1）营造成长氛围，提供特教教师专业发展的平台。学校是教师实现人生价值的场所，是教师展示才能的舞台。特殊学校的教师追求的职业幸福感和成就感需要学校管理者予以大力关注，这需要学校在科学发展、合理定位的基础上，具有前沿意识和长远规划，要致力于学校管理的科学化和人性化，善于调動教师工作积极性，为教师发展创建一个身心愉悦、乐学上进、团结合作的环境，激发教师的工作潜质和聪明才智。在严格教师管理的同时，一方面，针对不同个性和年龄的教师特点，分层次推进教师的专业发展；另一方面，给教师一个自主发展的选择，使教师在专业发展过程中主动发展。

（2）关注特教教师心理健康，做好心理疏导和情绪调节工作。特教教师因为职业的特殊性，心理冲突大，压力大，容易产生职业倦怠。调查也显示，教师心理健康状况不佳，关注教师心理健康工作已经刻不容缓。从管理者的角度要把教师心理健康作为学校发展、师生发展的一项的重要工作来重视，学校应建立针对教师的心理咨询服务，聘请心理健康专家、教育专家定期对教师进行心理辅导和心理健康讲座，传授心理保健和疾病预防方面的知识，通过开展劳逸结合的活动，为教师减压，使特教教师具备基本的情绪调节的能力，以愉悦的心态开展工作。

4.结束语

教师的专业发展意味着教育理念与专业精神的不断重构与塑造，特教教师需要在工作中树立终身学习的意识，不断更新专业知识结构，提升专业技能，积极拓宽专业知识的领域，以严谨、科学的工作态度，常态化的研究性反思性学习，在专业发展的道路上不断前进。

参考文献：

[1] 张福娟.特殊教育史.上海：华东师范大学出版社，2001（11）.

[2] 马庆发.特殊教育教师师资培育比较研究. 北京：教师教育研究， 2002（2）.