充分挖掘地理教学中的爱国主义资源

张晋霞

摘 要：任何一门学科都蕴含着爱国主义教育，地理学科也不例外。本文从地理学科思想教育的主要特征入手，分析地理教学中爱国主义资源的挖掘方法，希望对提升地理教学爱国主义教育水平起到积极的推动作用。

关键词：地理教学 爱国主义教育 资源 方法

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-00-02

一、地理学科思想教育的主要教学目标

充分挖掘爱国主义素材是地理学科思想教育的主要教学目标。在地理学科当中，很多内容都可以成为对学生进行爱国主义的优秀素材，使爱国主义教育在地理教学中能够积极开展，并取得良好的效果。比如，国家领土是一个国家最为基本的主权体现，这也是爱国主义教育最为基本的内容。目前，我国的地理教材往往简单的介绍我国陆域面积为960万平方千米，而对于空域及水域的介绍则非常有限，使得我国领土的内容相对淡薄，介绍内容比较零散，不成系统。虽然很多人知道我国的陆地面积是960万平方千米，但应当着重强调这960万平方千米只是我国的“领陆”部分，这包括我国大陆及其沿海岛屿，台湾及包括钓鱼岛在内的复述岛屿、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛等所有属于中国的岛屿。特别是随着香港、澳门的回归，台湾必然要回到祖国的怀抱。在教学过程中，要让学生更加明确清晰国家领土主权的内容，明确香港回归祖国怀抱后，我国对香港的主权涵盖了领陆、领水及领空，对这三个方面同时行使主权，是非常完整的主权。

二、地理教学中爱国主义资源的挖掘方法

1.立足我国基本国情，挖掘爱国主义资源

对学生进行爱国主义教育，必须让学生了解我国的基本国情。因此，立足我国基本国情，在地理教学过程中挖掘爱国主义资源非常必要，也非常重要。比如，老师在讲解我国各种各样的资源时，就必然要联系到我国的国情，让学生明确我国资源的丰富性，煤、铁、石油位居世界前列。但是，我国人口众多，资源一旦平均，平均量就显得非常有限。老师可以将人口与资源进行结合讲解，从而得出结论，我国是一个人口大国毋庸置疑，但我国却是一个资源小国，面对人口与资源之间的矛盾，老师在地理教学中向学生进行爱国主义教育，可以让他们感受到祖国的伟大、美丽、富饶与繁荣，又可以让学生体会到资源的珍贵，看到资源平均后与人口问题之间的矛盾关系，从而促使学生树立起正确的资源观念和人口观念，具体到现实生活中，有助于他们树立节约意识。

2.巧用对比法，适时进行爱国主义教育

在进行地理教学过程中，往往会涉及到其他国家的相关内容。因此，在地理教学过程中，老师要学会运用对比方法，让一些内容通过对比的方式呈现给学生，加深学生对该部分内容的印象。对比过程往往也是进行爱国主义教育的良好时机，会产生良好的教育效果。比如，在讲耕地面积时，老师向学生传递印度是亚洲耕地面积最大的国家，学生可能会非常羡慕，此时，老师可以再向学生明确我国的耕地面积只是国土的10%，但是通过袁隆平的杂交水稻，塑料大棚，太空育种，兴修水利等措施，农产品总量却位居世界首位，养活了占世界22%的人口，让学生在数据对比之间，增强自己作为中国人的自豪感。这种对比都可以在很大程度上，让学生更加热爱祖国，也能够激发学生努力学习科学知识，用知识改造恶劣自然环境的信心。

3.联系历史学科，培养学生的民族自豪感

我国的历史文化悠久，这是值得骄傲和自豪的事情。因此，在进行地理教学过程中，也可以找准契机，将地理知识与历史内容相联系，从而培养学生的民族自豪感。比如，日本是亚洲唯一的发达国家，但是他的传统的文化具有很强的中国特色：穿和服，跆拳道，茶艺 ，文字，建筑等。哥伦布发现“新大陆”，麦哲伦船队环球航行成功，得益于丝绸之路将中国的指南针和火药传到西方。突出我国悠久的历史文化为世界人类社会发展所做的贡献，让地理教学更加丰满，利于对学生及时进行爱国主义教育。

4.合理融入旅游资源内容，增强学生的爱国情怀

我国地大物博，有着非常丰富独特的旅游资源，而这些旅游资源很多时候会在地理学科中得以体现。因此，老师在开展地理教学过程中，可以将学习内容与我国的风景名胜联系起来，让学生对我国的风景名胜具备一定的了解，甚至可以让学生陈述自己的旅游经历，以此增强学生的爱国意识。比如，长城是农耕区和畜牧去区的分界线，几代华夏儿女用血肉之躯铸就的万里长城有效抵御了游牧民族的入侵，成就了中华民族的）、（华山之险峻，泰山之巍峨、黄山之秀丽、都江堰之独具匠心，将旅游资源与地理科学有机融合渗透，让学生在掌握地理知识的同时，也激发他们对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的民族自豪感，增强爱国意识。

5.联系时事政治，让学生明确国家对个人的重要性

地理教材的内容不会带有任何感情色彩，但是，很多内容可以与时事政治进行链接，从而挖掘出更深层次的内涵，利于对学生爱国主义教育的开展。比如，老师在讲解“地质灾害”内容时，可以联系汶川地震，在讲解地震给人类带来灾害的同时，更要强化学生的团结意识，讲述汶川地震后我国人们同心协力抗灾救灾的决心，让学生了解党和政府对灾区人民的关爱，让学生明确“大家”与“小家”的关系，明确“大家”对个人的重要性。在讲国际合作时，我们学习“和平和发展是当今世界的主体，但局部地区的冲突与地区间的竞争依然存在”，可以将近几年在新闻中经常报道“有一种速度，叫中国速度，有一种救援，叫祖国带我回家”引进来，2011年利比亚硝烟四起，就在战乱第三天，祖国的军舰就到了；2015也们战乱，中国海军对571名国人的撤离只用了2天；尼泊尔8.1级地震，中国飞机第一到达；2016年新西兰地震引发海啸，中国领事馆包下所有能租用的直升飞机，40小时中国游客安全撤離……等等，如此高效的救援，让世界惊叹，让国人自豪：有一种幸运，叫我是中国人！有一种骄傲，我是中国人！有一种安全感，我是中国人！这样的新闻素材，怎能叫学生不爱国？

6.借助反向作用力，唤起学生的忧患意识，增强学生实现中国梦的决心

社会上有一种不良风气叫“崇洋媚外”，而对发达国家的学习教材安排了不少篇幅。教师要辩证地给学生讲解，在认识发达国家先进技术的同时，看到我国的长足快速发展，通过改革开放，我们引进资金、技术、人才、管理，取他国之长，很多产品我们从无到有，从次到好，再到世界领先，比如我国的高铁技术世界，北斗导航，射电望远镜等等都走到了世界前列。从实例认识到：正是国家领导人的高瞻远瞩，我们抓住了经济全球化这个千载难逢的机遇，正是坚定不移的改革开放之路，我们取得了世界人类历史上最快的飞跃。让学生发自内心去热爱我们的祖国，感谢中国共产党的正确领导，感谢全国各族人民的不懈努力和奋斗，包括在坐个位同学的勤奋学习。同时指出我们和发达国家的差距，以“中兴”事件为例，借助反向作用力，让学生有危机感、责任感，增强忧患意识，坚定实现“中国梦”的决心，以实现中华民族的伟大复兴为己任，刻苦学习，努力拼搏，让个人的努力成就民族的希望。

三、结语

地理学科内容丰富，很多内容可以成为爱国主义教育的契机。因此，我们应当在地理教学过程中，准确利用爱国主义教育的资源，不断挖掘行之有效的教学方法，让地理学科也能够充分发挥爱国主义教育的作用。如此，才能真正让每一种学科都具备人文教育价值，让学生的思想感情更加健康丰富，满足素质教育的发展目标。

参考文献

[1]吴文江.浅谈地理教学中的爱国主义教育[J].素质教育论坛.2009（21）

[2]杨云芳.试谈地理教学中的爱国主义教育[J].中国科技博览.2010（25）