如何更好地管理学生的英语学习？—义乌市东洲小学刘静老师的新思路与新收获

发现问题

由于英语学科的特殊性，一线英语老师不仅授课班级多、学生多，还经常跨年级授课。老师们不仅要记住每个学生的姓名、学习情况，还要抓好每个班的英语教学。这种情况下，如何才能更高效地管理学生的英语学习？义乌市东洲小学的刘静老师经过思考和实践，找到了答案。她创立了“英语班长制度”，让学生自我管理，达到事半功倍的效果。下面让我们来看看她是怎么做到的吧。

刘静老师

解决问题

刘老师为了培养学生管理英语课堂和学习英语的自觉性，采取了以下措施：

1.每班设立一位英语班长，负责记载《每日一记》。增加英语班长的职责，给他们自主空间和“权利”。比如，在没有英语课的当天，班长有“权利”灵活布置英语阅读任务；

2.将班级分为8个大组，每组设立一位阅读组长。阅读组长负责监督本组成员每天的英语学习，并完成“组长记录表”；

3.增加奖惩机制。表现好的组有机会享受每周一次的免作业机会，并获得班币奖励。

英语班长在领读

实际效果

经过刘老师一个学年的实践，学生们进步明显，表现在：

1.从组长催作业，学生“被动”学英语，转变为学生找组长“主动”学英语；

2.早读课的效率明显提高。由英语班长负责管理每天的领读、带读、抽读等工作，让班级的英语早读课更有秩序；

3.有组长请假时，英语班长作为机动人员，进行协调或替补，避免了组长请假导致整组活动瘫痪的情况；

4.“奖惩机制”，鼓励学生们在课下积极背单词、读课文、预习及复习课文，从而使英语课堂做到“有的放矢”。

小组长在抽背课文

教师感言

虽然“英语班长制度”还存在很多不足，但是我相信适合自己和学生的就是最好的。我坚信，这项举措能让每位学生在自己力所能及的范围内，做最成功的自己！