浅析对职校生进行精准帮扶的障碍和方法

殷黄林　刘宏伟

摘 要 职校生呈现出的问题复杂多样，在大学的成长成才道路上受到严重影响。十八大以来，习近平总书记从全局高度出发，提出的“精准扶贫”思想内涵丰富，对高校在思想、学习生活、心理健康、就业指导等方面助力问题学生精准脱贫具有重要的指导意义。

关键词 职校生 精准帮扶 障碍 方法

十八大以来，习近平总书记从全局高度出发，先后就加快脱贫工作发表了一系列重要讲话，提出了“精准扶贫”思想，强调了扶贫工作务必力求“精准”二字，即要做到“精准识别、精准帮扶、精准管理和精准考核”。“精准”理念对于职业院校帮扶工作亦具有重要的指导意义。

随着我国高等教育的改革中对职业教育的重视度提升，职业院校在校生人数逐年上升，培养高素质劳动力的重要地位已无法忽视的。职校生的年龄一般在17岁左右，根据发展心理学的相关理论，这一阶段是青年学生向职业人转换的窗口期，面临着学业、家庭问题、人际关系、未来发展、社会就业等多重压力，不少学生会出现内心孤僻、叛逆、空虚、无助的心理现象，导致学生出现各种各样的心理问题或失范行为。职校生班主任或辅导员在对学生进行帮扶过程中，要学习识别大学生出现问题的根源，有的放矢，精准实施，方可取得较好成效。

1职校生的特点分析

职校生的概念知识学习能力较弱，部分学生甚至学习态度不端正、学习目标模糊、学习动力缺乏，对学习的必要性认知层次较低；部分学生得过且过，满足于随大流，有只求不挂科，混文凭的消极心态；部分学生则因为家庭贫困，把主要精力放到了赚钱兼职的事情上，希望通过兼职来缓解家庭压力，一定程度上忽视了专业学习；还有一些学生因为家庭条件不好，自己又无力改变现状，有自卑和焦虑心态，导致出现心理异常，影响到在校学习状态。

待帮扶的职校生，正处于三观成型的关键阶段，毕业后直接会汇入社会主义事业建设者的队伍。作为培养单位的高等职业院校，了解学生需要帮助的问题成因、障碍，对此阶段的职校生进行精准帮扶，符合国家大政方针的要求，也体现了教育的本意——帮助每个公民成才，帮助他们顺利成长。

2精准帮扶的类型

“精准帮扶”是运用科学有效的程序对不同教育对象，在思想、学习生活、心理健康等状况实施精确识别、精确帮扶、精确管理的帮扶方式。扶贫开发“贵在精准，重在精准，成败之举在于精准（习近平语）”，遵循这一理念，高校对学生的“精准帮扶”可以理解为教育管理服务规范化的升级，在“精准”理念下对学生进行帮助将更高效。高校对学生的帮扶主要有三种类型，如何针对不同的学生精准实施，会产生不同的效果。

2.1物质帮扶

大学生的物质帮扶主要体现在给予贫困生的金钱帮扶，目前主要有国家奖学金、国家助学金、国家助学贷款、学费减免、师范生免费教育、临时困难补助、伙食补贴等“多元混合”的资助体系，各大高校坚持“应助尽助”的原则，确保不让一个学生因贫困而失学。除此之外，各高校还有校内灵活机动的勤工俭学岗位设置，专门设置适合学生的段时间段的劳动工作机会，让学生获得相应报酬。

2.2心理帮扶

针对大学生青春期心理敏感、纤细、易变、不成熟，各高校普遍开设心理辅导，保障学生心理健康。常规性的措施有增设心理健康教育课程，创办心理协会开展社团心理辅导，邀请心理学专家举办讲座，建立以班主任为核心的帮扶网络，实现对在校生的动态监测与帮扶互补，发现一例，帮扶一例。结合心理健康教育和心理问题诊疗，在保障心理健康帮扶全覆盖的同时，精准实施，保障重点人员重点帮扶，有区分、有成效。

2.3就業帮扶

就业帮扶是国家取消高校包分配后逐步出现的难题，尤其是高校扩招后，这一问题越来越被各高校所重视。大学生的“进”“出”是“显绩”，作为学校管理的重点固然无误，但要进一步提高管理和服务水平，必须在精准上下功夫，重点对“就业困难户”进行帮扶。尤其是学业不精、学习态度不好、职业理念不到位的人，要把就业帮扶工作往前推，不能只把最后毕业那一关。

3精准帮扶中的障碍

3.1帮扶对象识别困难

识别帮扶对象，我们当前主要使用的方式方法是由学生自主申报、报告的方式，学校再进行资料核实。这种工作规范，从实施情况看，只认盖章的证明导致不少失真情况的出现。如少数贫困生自幼生活在贫困的阴影下，自尊心比较强，害怕因贫困被同学瞧不起，不愿主动提出资助申请；还有的的家长，连一个章子去哪里盖都不知道，而放弃申请；还有的虽不贫困却向学校提出虚假申请，冒领补助。现在国家对建档立卡户的自上而下的核查，就进一步发现了一些漏报对象。这种现象，从侧面印证了帮扶对象识别工作的复杂性。尤其是需要进行心理帮扶的对象，更复杂。

3.2问题成因界定不易

对需要物质帮扶对象的类型而言，导致其家庭困难可能是多方面，有的是家庭人口众多、有的是家庭因病、因重大变故致贫、有的是父母缺乏工作技能、有的是家庭离异等，只有了解了具体情况，才能进行最准确的帮扶；对需要进行心理帮扶的对象，究竟是性格使然还是心理有疾病，还是其他有异常，需要细致入微额识别，才能对症下药，否则会（下转第23页）（上接第19页）适得其反；对就业困难学生的帮扶，不能仅仅限于毕业时那几个月的就业推荐。因为就业困难可能是学习能力、技能水平、职业信念等多方面原因造成，不仔细识别，难有帮扶成效。

3.3帮扶手段和领域有局限

精准帮扶对象之所以需要帮扶，其成因复杂，变量众多。高校作为教育部门，对这些学生的帮扶手段也非常有限、帮扶领域不多。主要侧重在思想教育层面，这是学校的职责和特长，但真正要深入还是需要专业人才支持。物质方面的帮扶更是杯水车薪，除了国家规定的政策之外，学校自主帮扶仅能通过提供有限的勤工俭学岗位或捐助的方式来予以支持，就业方面合同企业提供一些就业技巧，难以一帮到底。

4精准帮扶的实施思考

4.1帮扶原则

高校作为公共服务的实施单位，资源有限，大水漫灌的帮扶难见成效。必须按照一定的原则精准实施，才可能起到具体成效。本着帮扶的本义，首先实施精准帮扶不能强制，遵循自愿原则，帮扶如果是强制执行，会适得其反，这就需要实施者认真做好工作，确保该帮的都要帮到；其次，受条件限制，要侧重以心理帮助为主，物质帮扶为辅；其三，具体展开个案研究，因人施策，一人一策，持续跟进，久久为功。

4.2精准筛选，确保对象无误

学生入学让学生填写基本情况调查表，了解基本信息；入学后班主任辅导员深入班级和学生群体，召集学生进行座谈，了解每一名学生的家庭情况、思想情况、学习和生活状况，进一步区分并精确识别需要帮扶的对象。尤其是心理亚健康学生，一定要注意细节、防微杜渐，从细微处找差别，尽早发现，尽早实施帮扶。

4.3善用新技术，多管齐下，灵活机动

针对学生灵活应用网络、短信、飞信、QQ、微信、E-mail、微博、学习通等教学便捷的、廉价的互动平台，进行无缝对接交流，突破时空限制，实现显性教育与隐性教育的双向互动；定期开展心理健康辅导、思想道德讲座，对职校生进行普适性教育，营造良好学习、生活氛围；积极开展职业道德和职业人信念教育，鼓励职校生参与继续教育提升学历，尤其是强化竞赛交流，通过组织竞赛活动，提高学生专业学习的兴趣，增加学生沟通互动；邀请本专业领域的专家做专题报告，讲述学科性质和职业未来发展方向，加强学生对专业的认识，引导学生尽早做职业生涯规划，做好就业准备。

参考文献

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