基于体验式教育的高中班主任德育教育研究

罗福

摘 要 高中班主任在班级管理过程中，其首要目的在于为学生构建一个积极向上的学习环境，在此环节中班主任需和学生成为朋友，并通过引导教育实现学生初步掌握自我管理意识，班主任在管理过程中，需渗透德育教育，并通过相应体验式活动的开展促使学生向着健康、积极、全面的方向发展开来。本文针对素质教育环境下高中班主任德育管理现状进行了分析，然后对如何开展体验式德育教育进行了策略论述，希望能为广大高中班主任带来一些新思考。

关键词 高中德育 体验式教育 教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

在当前素质教育大环境下，高中德育教育目标发生变化，班主任在开展德育教育活动中，需秉持以生文本的教学理念，由学生视角出发进行体验式课堂建设，通过与学生的平等沟通，对学生无微不至的关心、围绕体验开展班级活动等方式，实现学生向着乐观积极的方向发展开来，为学生的全面发展提供保障。

1传统德育模式存在的几点问题

通过实情分析，当前德育教育存在“重结果、轻过程；重理性、轻感性；重教授、轻思考”等显著问题，学生在学习过程中，只能从教师处被动的吸收，几乎没有主动思考和体验的过程中。在传统德育模式下，许多教师错误的通过灌输式、“填鸭式”的方法将价值观念教授给学生，教师在讲解过程中占据绝对主导的地位，居高临下的态度时常造成学生的逆反心理。教师在此模式下是与学生有所距离的，并未打入学生内部，打开学生心扉。传统的德育教育是一种知识教育，德育通常围绕知识点开展，在德育过程中过度强调了理性认知，学生接触到的价值理念具有刻板性，这样的德育教育对学生的心理健康、人格发展、价值体系建设等都具有不利的影响。传统德育教育是一种考试教育，在德育教育后，学生学习的成果通常由成绩进行检验，而试卷考察的核心在于学生的记忆、判断、推理、应试等方面的能力，不能通过卷面成绩的高低来衡量学生的道德品质。在学生中经常出现应试分数高，而学生人格不健全的现象。

2体验式德育教育内涵及先进性浅析

教师在实际教学过程中，首先需更新自身德育观念，通过体验式教学模式的引入，不断提高学生的价值感知能力。班主任的管理应秉持以生为本的理念开展德育教育，教师在教育过程中，需作为引导者、咨询者，需和学生成为朋友，在潜移默化中影响学生发展。此外，体验式德育教育的先进性在于，学生在体验中可由自身为中心向外进行拓展，学生在德育活动中能够切身体会，并且通过参与、探究、实践后，由向外吸收转变为内在探索，不断加深学生的自主认知、自主体验能力，将德育教育从板书教育中顺利解脱出来，为学生全面发展提供保障。

3体验式德育教育策略浅析

3.1班主任需以身作则，为学生树立学习榜样

德育教育作为一种长期教育存在，班主任在教学、管理过程中的一言一行都将对学生产生直接的影响。在德育教育、管理过程中，班主任需为学生树立一个优秀的榜样，学生通过观察，自然明白如何行事才是有利于自身发展的。在日常学习生活中，班主任要求学生懂礼貌、尊重同学、尊重老师、尊重家长，班主任首先需尊重和爱护每一位学生；班主任要求学生热爱劳动，那么每天放学班主任都应培养学生打扫卫生。通过这样言行相符的德育教育，学生看在眼里，学在心里。

3.2通过校园、班级活动增强学生的体验

班主任在班级管理、德育教育过程中，教学的视角不能仅停留在课堂，还需通过组织校外活动的方式加深学生的体验，学生在体验中通过自主探索的方式明白其中蕴含的道理，在实践中有所思、有所想、有所得。

3.2.1开展经典文章朗诵比赛

在班级活动开展过程中，班主任可以要求学生分享最近听到的感人故事，并且通过故事明白什么样的道理。此外，班主任还需在班级内部开展朗读比赛，要求每一位学生上台进行美文朗读，对那些表现较好的同学可以进行物质奖励。

3.2.2定期开展社团活动

在小学校园内可成立绘画、诗歌、合唱等社团，不断充实学生的学习和生活。在学校方面，可定期举办主题活动，例如以“爱国爱党”为主体的歌唱比赛，以“我们大家”为主体的征文比赛。让学生在备赛、参赛过程中领略到我国传统文化的优秀内涵。校园实践活动还能够成功构建积极向上、乐学好学的校园氛围，为学生更好的发展提供了保障。

3.2.3班主任需多带领学生走出校园，体验社会

高中班主任在教学过程中，视野不能仅停留在校内，还需多带领学生走出校园，深入社会，实现学生在活动中不断体验到劳动的艰辛、生活的不易。本人在实际德育过程中，时常带领学生走进养老院进行义工服务、还带领学生走进社区开展敬老表演活动，学生在活动中不断增强体验，通过直观面对有力吸收价值观念，在体验中加深了对社会的感知能力。

3.3班主任需关心每一位学生

班级管理过程中，教师需关心、爱护每一位学生，对学生的关心和爱护作为德育教育的重要组成部分。教师在对学生个体的关心爱护过程中，学生感受到的温暖能够有效传播至同学间，促使生生间互相关爱成为一种常态。此外，教师还需对那些学习基础较差的同學多加以关心，多帮助他们解决学习和生活中存在的问题，帮助学习较差的同学树立学习自信，最终成功融入至集体学习、生活中来。

综上所述，在当前素质教育大环境下，高中班主任在德育管理过程中，需秉持以生为本的教学理念，通过体验式德育教育活动的开展不断提高学生的核心素养。本文首先分析了传统德育模式下存在的几点显著问题，然后进行了体验式德育课堂建设策略浅析，希望能为广大高中班主任带来一些新思考。

参考文献

[1] 刘晓雯，黄少基.中职生社会主义核心价值观培育探索——基于体验式德育[J].教育理论与实践，2016，36（03）：44-46.

[2] 沈晓勤.基于价值澄清理论的中职学校体验式德育路径探究[J].教育理论与实践，2016，36（18）：42-44.