线上线下双轨制，德润幸福平行走

吕小玉

摘 要 德育工作摆在学校工作的首位，德育教育要回归生活世界、重在践行，但无论是何种德育模式，进行德育教育首要是要能够触动人的心灵，如何“过一种幸福完整的教育生活”，如何行走在新的德育教育管理的路上，创现代化学校，促内涵式发展？我们一直在不断思索、探究、行动。

关键词 线上线下 双轨制 幸福

1线上搭台做管理，方便快捷又精细

“创建智慧校园 促进内涵发展”是我们的发展方向，学校各项工作行走在信息化的高速路上，我们把宜昌教育云、家校帮、幸福云等各项信息技术发挥到极致，服务于学生、服务于家长、服务于教师，我们线上德育管理模式的“三个改革”。

1.1第一个改革是班主任备课方式的改革——云端备课好处多

利用思维导图、电子模板打造出我校的特色备课模式，到目前，备课资源走上共建、共享的良性发展轨道。

众所周知，班主任工作是千头万绪、纷繁复杂，为让班主任高效、精准的开展工作，学校经过研究，学校利用企业云盘搭建班主任电子备课室，制定了规范的操作模板，班主任在这里备课、整理资料，查阅分享、分析比对，及时对自己的工作进行调整，由于资源的共享和模板的规范性，杜绝了班主任做无效的劳动，同时学校管理层也可以随时掌握班主任的工作动态和工作进度。班主任备课改革实践两年来，老师们被云端强大的功能，信息技术无穷的魅力所折服。

1.2第二个改革是德育方式的改革——可视德育效果好

传统观念里的教师是靠嘴吃饭，老师的个人能力和素养影响着学生的成长和发展，教育部将德育教育放在学校教育工作的首位，要求德育教育的系统性和规范性，德育课程的研究和开发是我校工作的重点，我们利用先进的信息技术和网络资源制作统一微教育短片；把孩子们学习、生活中的行为规范拍摄成微视频；把法制讲座、国防教育、校长讲话录制成专题片；这些视频内容组成了我们的“可视德育资源库”，学校会根据德育活动月的要求，定时统一观看专题视频，班主任也会根据各班情况自选观看，或者针对个别学生的问题，利用统一资源与家长达成共识，共同学习。我校的“可视德育资源库”，现在已经增加到了50个，我们还会不断开发，做好细节，让我们的可视德育资源成为真正的德育教材。

1.3第三个改革是常规记录的改革——空间再造记录妙

宜昌教育云已经成为我校创建智慧校园的一块良田，学生、家长和老师一起在这块田里犁地，播种，守护者禾苗的破土，拔节，开花和结果；在“班级文章”、“班级相册”、“学生风采”、“班级管理”中穿行，撞入眼帘的是孩子们阅读的坚持、书写的进步、友谊的碰撞、童心的飞扬、劳动的身影……学校、老师、学生充分运用教育云空间及时地交流和反馈，拉近了家庭与学校，老师和学生的距离。在宜昌教育云空间“人人通微改革行动优秀作品评选”中，幸福小学智慧教育应用成果、学校空间应用、家校智慧共育成果、学生成长空间应用成果均获市级评比一等奖。智慧校园的创建，线上德育模式让我们感受到了在科技迅猛发展的今天，信息技术融合学校管理的高效和便捷。

2线下“唱戏”留轨迹 激趣落实有意义

我们学校以感受“幸福”为目的，以创造“幸福”为核心，采用幸福花积分升级模式和十星班级评比管理模式，落实一日常规，在这项工作中我校已经形成两道独特风景线：

2.1第一道风景线——《幸福之星成长驿站》

如何最大程度激发学生积极性，挖掘学生的最大潜力，一直是我们思考的问题。在学校领导、骨干班主任的努力下，2017年秋《幸福之星成长驿站》正式呈现在全校师生的面前。册子共计分五个版块：

其中，第三个版块幸福之旅，是这个册子的重点工作，它记载学生一日常规的落实情况。根据学校的各项管理制度，家长和老师的管理规定，学生可以得到幸福花的奖励，每15朵幸福花可以换得一颗幸福星，幸福星贴在册子里，得到5颗以上的幸福星，可以在“愿望超市”里挑选自己的愿望，也可以在“愿望大礼包”里与自己喜欢的人制定个人专属的幸福愿望，然后由老师、家长、同学、长辈为他们兑现愿望，每学期学校用集中兑现和随时兑现相结合的方式为孩子们实现愿望，孩子们会记下自己实现愿望的心情。2017秋季学期有两百多个孩子集中实现了自己的愿望，这是一个很有趣的过程，有的当了一次升旗手，有的参加了一次实践活动，有的得到了校长的神秘礼物，有的得到家长的礼物。

二年级谢瑞熙同学，用5颗星换得自己喜欢的老师上一次课，她还将剩下的5颗星赠给了自己的同学，她不光自己实现了幸福愿望，还用爱心和友谊帮助同学实现了幸福愿望，是非常难得的。这种积攒幸福花，兑换幸福星，实现幸福愿望，让幸福不断升级的活动，孩子们充满了无限的乐趣，他们开始关注自己的学习和行为习惯，悄悄积攒幸福花，孩子们说：我最喜欢的事是攒够“幸福花”去找老师换“幸福星”，要想得到更多的“幸福星”，我们只有遵守幸福愿望法则。

班主任说：幸福花有魔力了，班级管理更轻松了。现在说一句话定过去的10句呢！是的，这是我们为孩子量身打造的德育教育，也是我们想要的教育效果。

2.2第二道风景线——十星管理轮岗制

我校一日常规借助是“十星班级”的评比落到实处，“十星班级”评比以打包的方式，归到3—6年级每个班，每班每學期轮流值周2周，对全校学生的行为习惯进行督导、检查和评比。这样学生既是管理者，也是被管理者，班主任也全程参与全校的管理工作，形成了全员育人、全面育人的氛围，既调动了所有人的能动性，也强化了德育的实效性和针对性。