户外自主游戏，孩子的天地

谭春丽

摘 要 户外自主游戏，主要就是在户外幼儿进行自主游戏环节，是现在幼儿教育行业的工作重点，在进行自主游戏活动研究中，应该结合丰富的活动材料，为孩子提供宽敞的场地，采用科学的方法促进幼儿的思维能力。本篇文章主要就是对幼儿自主游戏创新研究，提出相适应的研究方案，希望可以给相关人员提供参考建议。

关键词 幼儿 户外 自主游戏 研究

0前言

随着城市生活逐渐发展，面对着巨大的工作压力许多家长没有时间领着孩子去旅游，处于幼儿期的孩子更应该亲近大自然。根据国家相关政策的推出，幼儿园为孩子们提供了户外游戏活动。通过户外自主性游戏可以提高幼儿的思维扩展能力。

1转变传统观念，将主动权还给与幼儿

以往的教育观念认为，要在幼儿时期养成良好的学习习惯，系统性的引导幼儿进行学习，而通过长时间的实践与摸索发发现，通过玩游戏可以达到一定的学习功能，例如幼儿在玩“娃娃家”、“小超市”等游戏时。其自身的叙事能力会增强，随着认知发展，许多生活中的时间会在其中出现；搭积木能让幼儿学会递增、递减的输血方式，从游戏中积累数学知识。因此，要转变传统教学观念，把主动权给予幼儿，使其能在轻松快乐的氛围中，通过游戏获得相关知识。

1.1熟读《幼儿活动指南》

《指南》中明确指出了幼儿教育的目标，使得幼儿户外活动开展的更具有针对性和价值性。幼儿园需要具有良好的身体和愉快的心情，全新为幼儿服务的宗旨，将游戏主动权还给幼儿，提高幼儿自主学习的积极性，进而培养幼儿的独立性。

1.2制定适合幼儿活动的规则

幼儿户外游戏本该具有一定的规则，然而规则的制定正是为了提高幼儿游戏教育的效果。制定幼儿户外游戏规则时，应该重点培养幼儿的自主性，再给孩子提供快乐的同时也会加强孩子能力的培养。例如，我园秉持着“开放自主，快乐同行的”的理念，因此我园教学活动开展会以游戏为依托，让孩子在游戏中进行学习。因此为了更好的促进孩子进行户外自主游戏，我园制定了符合孩子发展的户外游戏规则，在保证孩子游戏安全性的同时，突显我园的教学理念。

1.3在选择游戏方面

在幼儿时期各年龄段孩子感兴趣的焦点都是一致，幼儿教师需要具备一定的幼儿成长知识，掌握各个年龄段幼儿发展特点，针对不同阶段的幼儿的需求选择适合的游戏。孩子们在教师的指导下通过组团更愿意参加户外活动，教师在游戏中扮演者不同的角色，同时有机会也会让家长参与进来，让活动更加丰富多彩，使孩子们感受到与家长在一起的欢乐时光。幼儿的成长阶段是短暂的并且充满了期待，幼儿户外自主性游戏可以选择草地上的足球、篮球等，同时还可以选择绘画、物品搬运，教师需要尽量满足幼儿自主选择游戏，游戏中体现自主性，提高幼儿户外游戏的引导力和教育力。例如，我园为了展示办学特色，特邀请孩子家长到我园进行参考，让孩子家长真实感觉到孩子的学习生活状况，真正在寓教于乐的状态下进行学习，体现自主性，而孩子们也愿意参与到户外自主游戏红，如做饭、搭积木、爬高等，堆沙堡等等。

2加强幼儿的自我保护能力

2.1适当使用游戏标识

在进行户外活动过程中，合理的安全标识可以给幼儿提示作用，可以让孩子在无忧的环境中尽快掌握学习方法。游戏中涉及到的材料有时可以充当安全提示标语，会让运动变得更加丰富。标识的选择不但要在视觉上突出，听觉方面也需要下功夫，例如，活动开场音乐和结束音乐就要不一样，这样孩子听到音乐之后就会随着音乐进行活动。

2.2讨论制定游戏规则

针对幼儿阶段，在游戏规则制定方面是难点问题，要遵守基本游戏的套路，同时还要考虑到孩子的接受能力和感受，有一些游戏需要同伴一起完成，幼儿与同伴的游戏在意见上存在分歧，可以协商讨论之后达成一样的游戏规则，教师要把握游戏的基本套路，针对协商过程给予引导，不应该一手包办。教师在游戏规则制定上要充分考虑游戏的自主性，增加游戏之间的互动性，例如，在进行小兵排雷的游戏中，小兵要整齐一致，背着炸药包过桥，过桥时大家要整齐一致，翻山越岭，最终到达目的的，吹起胜利的号角。

3自主性游戏具有创新的玩法

幼儿园的户外游戏的主要目的就是让孩子具有自主游戏机会，重点培养孩子的创新性。孩子本身就具有强大的创造力，接着游戏过程中出现的新的想法和动作都能为游戏添姿添彩。自主游戏可以让孩子在活动中勇敢探讨，不怕失败，具有敢于担当的良好品质。

户外游戏可以让幼儿在游戏中获得知识和进步，并且可以通过户外活动锻炼体质，提高自身的免疫力，促进幼儿身心发展。当幼儿在进行游戏中，教师经常会对表现突出的小朋友送去奖励，增加孩子的自信心和表现力，鼓励孩子积极参与到游戏中，活跃幼儿园的气氛，使得孩子在游戏中感受快乐和满足。例如，在自主游戏开始之前，教师可以为孩子们设定游戏的主题，如，“绿色小屋”“七彩斑斓的梦”“感恩父母”等等，让孩子自由选择所需的材料，自己动手搭建或者是制作，制作完成后让孩子们说一说是怎么想的。而这种方式与以往自主游戏还有一定却别，虽然教师给幼儿限定游戏主体，但是幼儿仍然可以在进行自主活动，不仅让幼儿自身更具规则性，也达到了寓教于乐的目的。

4户外自主游戏选择具有一定的趣味性

在幼儿园开展户外游戲的目的就是锻炼孩子更方面的能力，但是选择的游戏是否得到孩子的认可是非常关键的因素，这就需要具有趣味性的游戏设置。因此，教师在设计混龄儿童户外自主游戏时，一定要充分考虑到游戏的乐趣，不可以只是呆板的说教，或者毫无头绪的进行游戏。同时还要保证游戏形式的多样化、丰富性，符合幼儿当前生理发展水平以及心理需求。如，想要提升幼儿动作协调性，就可以为幼儿提供呼啦圈、球类等材料，引导幼儿进行合理的游戏，从而体现趣味性。此外受幼儿认知的影响，提升器官水平更能体现趣味性，如增加幼儿眼看、耳听、口常、手触等活动，让幼儿在游戏中，提升自身感知能力。

5自主游戏选择合适的投放游戏材料

幼儿园中户外自主游戏材料的选择是至关重要的问题，在进行户外自主活动搭建中，游戏材料的种类和数量都是非常大的，并且不同的材料会展示出不同的优势，接连产生不一样的影响效果，因此，教师在选择户外自主游戏材料时，需要从多个方面考虑问题，材料的质感、种类、效果都在考虑的范围之内。例如，晴天，教师可以在平衡区投放双窄桥、跷跷板等，也可以在运动区投放毽子、皮球等，在手工区投放积木、橡皮泥等，选择这样合理的材料投放方案可以在有效的时间内满足幼儿的需求，同时幼儿也可以自主选择喜欢的游戏器具，充分表现幼儿自主性。

6选择自主游戏具有整合性和合作性

幼儿园的孩子多是3-6岁的，所以应该考虑混龄儿童在一起进行户外游戏，但是不同年龄的孩子在对游戏的需求上是不同的，感兴趣的地方也是不同的，为了让所有的幼儿都可以进行游戏，就要求要求更加全面的照顾，为了户外自主游戏满足所有幼儿的需求，教师需要合理进行游戏设计，保证游戏具有整合性和合作性。游戏的整合性就是包括游戏对幼儿语言、逻辑、身体的锻炼能力，然而合作性，就是在保证材料充分利用的基础下，使各个年龄段的孩子都很好的玩在一起。

7要结合幼儿需求组织户外自主游戏

每一名幼儿的性格脾气都是不同的，本身都有着自己的特点，彼此喜欢的玩具也是不一样。所以，在举办户外自主游戏过程中，需要结合幼儿的发展需求与爱好选择适合的游戏。例如，让一些喜欢收集东西的幼儿参与到材料收集工作中，让具有管理能力的幼儿负责小组的管理工作，喜欢整理的幼儿整理班级的书籍个图书，通过这样的方式可以做到分工明确，同时幼儿参与到自己喜欢的活动函中，就会更加认真，对于以后大人所说的工作会有更多的认识。这样可以提高幼儿性趣与积极性，还可以保证户外自主游戏可以顺利发展，给孩子自主选择的权利，让幼儿之间可以刚好的沟通的交流。

8教师要做好观察及指导工作

幼儿教师在幼儿教育中起着关键作用，教师是一切活动的组织者，更应该成为幼儿的引导者。在进行幼儿园户外自主游戏中，教师应该积极参与进来，不要充当指导者安排孩子怎么玩，应该让幼儿自主选择游戏，在玩中观察孩子的需求，并对幼儿的游戏行为以及其中蕴含的发展水平进行判定，并根据实际情况来进行针对性引导，进而促进幼儿发展。，促进教师和幼儿可以更加的亲密，创造一种良好的师生关系。此外，在开展户外自主游戏过程中，教师要有针对性的对游戏环境进行创设，为孩子提供多样化的游戏材料，保证户外自主游戏的丰富性。

9结论

綜上所述，在幼儿教育阶段，户外自主游戏是非常重要的环节，通过这种户外活动可以培养幼儿的各种能力，起到良好的教育效果。幼儿阶段是短暂的同时也是非常珍贵的，是培养孩子品质和品行的重要阶段。教师需要从心出发，按照幼儿的实际需求，设计不同的户外自主游戏内容，让幼儿可以自主选择喜欢的游戏项目，教师在进行户外游戏中，做到仔细观察和帮助幼儿，鼓励幼儿积极参与其中，帮助幼儿提升信心，通过合作加强幼儿之间的交流，进而提高幼儿的合作意识。

参考文献

[1] 史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（04）：202-203.

[2] 赵骏.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].生物技术世界，2016（04）：266.

[3] 王益宏.幼儿户外自主游戏的五大支持策略[J].运动，2016（07）：118-119+113.