政治课程区本化的建设与实施

李淑丽

摘 要 我区积极响应国家全面深化课程改革、坚持立德树人和培养学生学科核心素养的号召，主动创设国家课程下的《学科区本化新课程体系》， 经过近3年的国家课程区本化的研究与实践，第一部具有我区政治学科特色区本课程——《文化河北》应运而生，此课程针对我区“近代中国看天津、百年天津看河北”的鲜明文化特点，充分体现了我区高中政治课程的独特性与差异性，突出了学生的全面发展与主体地位，符合新课程改革的思想精髓，进一步推进素质教育发展。

关键词 政治学科 文化河北 活动型综合课程

1区本课程的概述

“文化兴区”作为十三五规划的重要战略，在开发区本课程《文化河北》时，注重从四个角度强化课程目标：了解河北，培养乡土自豪感；积极探索，培养时代责任感；展望未来，培养历史使命感；全面发展，培养多元智能感。课程结构分为八个独立单元，以图文材料、幻灯展示、音频视频播放为载体，展现文献资料、历史人物故事和照片，通过图文并茂、声光电一体，实现了互联网+下的电子课程，以此改变政治学科课程较为单一的现状，突显学生个性发展和时代特征。

2区本课程的实施

区本课程实施核心定位——“活动型综合课程”，即在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，基于学生自身经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现知识综合应用的学习活动。教师在区本课程实施中，注意倡导教师主导的“目标—策略—评价”和学生经历的“活动—体验—表现”相结合，引导学生在文化范例分析中展示自己的观点，在文化价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

例如，在第四单元红色文化课程实施中，教师按照活动型综合课程的要求设计了《红色河北 文化追梦》主题活动课，并创设了三个活动，第一个活动：历史烙印——由学生自主形成小组，班级分为5个文化小分队，利用活动日时间，按照课程红色文化路线指引，走进红色文化遗址遗迹，完成对一个文化站点的历史来源和发展的探寻，将小组成员的所见所闻、所思所悟整理后在课堂上分小组探讨并分享所获；第二个活动：文化思索——再次阅读课程教材，围绕教材设问，展开小组讨论，分析红色文化对当时个人、社会、国家的影响，在延伸挖掘此文化对后人、后世的影响，深化红色文化真正内涵；第三个活动：时代接力——教师提炼本节课红色文化中有关“爱国”等关键词，展开对社会主义核心价值观的解读，并让学生挑选感悟最深的一个关键词，并追问在新的时期高中生如何践行。通过这样的三个活动，让本节课由过去到现在再到未来，从个别到一般，从感性到理性，从自发到自觉，从感动到感染，将社會主义核心价值观的内涵深深烙印在师生的脑海。从课堂效果来看，教学中除了达成知识学习的目标，还充分挖掘学生的才能才艺，以唱红歌、话剧表演诗朗诵等形式展示课堂的无限魅力。

3区本课程的实践思考

3.1完善学科育人功能、强化教师育人意识

新课标明确每个学科都有着强大的育人功能，那么作为教师必须具备育人意识，着力提升自己综合素质，增强育人能力，成为学科课程实施中的积极学习者、具有反思能力的实践者。在区本课程中，我们扩展区教研、学片教研、网络教研（微信、博客、QQ）等多种教研形式，将育人理念在教师中不断强化，将立德树人的育人要求融合到学生的生活点滴中，用核心素养规范其言行，达到育人效果。

3.2加强合作参与度，增强真实推广度

在区本课程中需要教师提前预设，尤其增强学生合作参与度（面向全体、全员参与、全程参与），比如，如何分组让不同类型，不同层次的学生既分工又合作，让每位学生都找到自己的位置，充分发挥学生的个体差异；学生共享展示环节，话语权交还学生，教师学会倾听与引领，课堂才有闪耀思想的灵性。

3.3紧跟时代发展脉搏，创新课程实现方式

在对课程的整体设计中，我们非常重视对“互联网+”的应用，与电教中心、软件开发公司保持紧密合作，开发电子课程教材、学生学习互动系统，这样教师可以用手机或登录网站，及时更新电子教材，也可以发布课程任务，减少对纸介材料的依赖，让教材更加图文并茂，激发学生兴趣；学生也可以利用移动终端，随时随地登录平台，阅读学习、练习检测，学习效果也能及时反馈，满足学生个性化学习需求；大力开发相关电子课程（微课、精品课），利用互联网，建设资源共享互动平台。在区级教研中，加强各基层学校教师对区本课程实施中信息化技术的应用交流，推进区本课程的电子信息化开发和应用，让区本课程成为“活”的课程，调动学生想学、要学、爱学的热情，真正成为学习的主体。

随着政治区本课程的不断实践与完善，也让我们更加明确区本课程《文化河北》虽是立足河北区的文化历史而编写，但不仅限于对历史的回顾和对史实的记忆，更重要的在于通过回眸历史发展，理解岁月沧桑，激发爱乡情感，明确报国思想，树立发展信念，使学生产生奋发向上的不竭动力。无论是从三维目标到核心素养的整合，还是从立德树人到德育实践，我们期望通过课程活动努力地做到培养学生为有立场、有理想、有思想、有理智、有担当、有情怀的中国公民。以“综合型学科活动”作为本课程实施方式，教师、学生、教材、环境这课程的四大因素就动态交互作用，使区本课程发挥了它应有的作用。