翻转课堂教学模式在学前专业舞蹈教学中的应用研究

曹静

摘 要 当今的学前专业舞蹈教学对于舞蹈的内涵及学科思想和训练方法的研究不够重视，对于根据知识内容引导学生进行创新和实践活动也有所忽视。为适应新的教育形式，满足社会需求，学前专业舞蹈教学需要改革，需要创新。“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，不仅适用于文理科目教学，对高校学前教育专业的舞蹈教学也有很好的借鉴价值。

关键词 翻转课堂 舞蹈教学 创造力

21世纪被教育界誉为“创造教育世纪”。《国家艺术课程标准》提出要“以艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多科互融的艺术教学活动中，学习和借鉴我国传统的和国外的一切好的教学经验，积极探索个性化的教学模式”。这充分明确了学前教育及基础教育领域艺术课程的综合性和创造性改革目标，也对培养启蒙教育工作者的学前教育专业提出了更高的教学要求。

翻转课堂一词由“the Flipped Classroom”翻译过来，源于美国20世纪末提出的"Inverted Classroom"，此种模式的教学完全将学习的主动权归置到學生手中，目的就是为了让学生体会学习的自我实践性，达成高效率的个性化学习。在翻转课堂模式中，教师的信息传授通过平台信息传递的形式来完成，学生利用课余时间借助平台看视频、听播客、查阅电子资料，进行题目研讨。课堂时间则用来与教师共同解决疑难问题或进行教学评价。

当今的学前专业舞蹈教学对于舞蹈的内涵及学科思想和训练方法的研究不够重视，对于根据知识内容引导学生进行创新和实践活动也有所忽视。翻转课堂教学在国外积累了数年宝贵的实践经验，形成了比较稳定的模式，也获得了良好的教学效果。这种将“知识传递”转移到课堂外，将“知识吸收”放在课堂内的教学模式对高校学前教育专业的舞蹈教学有很好的启发和借鉴价值。

1舞蹈翻转课堂教学模式之课前设计

在翻转课堂中，课前设计不单是教师对学习提纲和问题假设的构想，作为一个教学准备环节，课前设计工作主要包括以下内容：第一，任课教师首先要明晰教学大纲，确定教学目标，考量知识重难点；第二，广泛收集资料，加大网络视频、名校公开课等优秀教育资源的利用率；第三，筛选梳理各类资料，结合已有的教学素材进行教学初步预想；第四，录制编辑教学音视频文件，修订学生自学指导书，通过教学平台向学生发布。教学音视频文件除了包含教师自己的录像之外，还可以包含对已有音视频资料的编辑和动画制作；而在学生自学指导书中，要明确本次教学的学习目标、学习内容及重难点、应讨论思考的问题以及完成时间要求等。

2舞蹈翻转课堂教学模式之指导自学

教师提供教学资源之后，学生通过平台进行课前自主学习。学生按照教学指导书的要求结合自身情况安排所规定内容的学习计划和进度，先观看教学视频，再进行初步学练，最后总结学习收获。在这个环节中，学生和教师之间可利用信息通信技术（手机、邮件等）进行沟通与交流。

3舞蹈翻转课堂教学模式之课堂活动设计

根据《舞蹈》课程的特殊性，在翻转课堂教学活动的设计中会对传统教学模式有一定的兼容，尤其是课程讲授环节中教师示范和学生练习依然不可或缺，集体讲授和小组教学也会相互结合，只是会在时间占用比例上有所调整。翻转教学模式会主要针对教学中的重点、难点以及应用性强的知识点来展开，如：舞蹈种类的衍变、剧目组合动作设计原理等。

结合课前应学知识点，教师会用问答的方式考核学生的知识理解及实践成果。在舞蹈知识理论掌握方面，学生可通过组内交换课前学习心得以及对指导书中问题的解答辩论加深对教学内容的理解；在舞蹈动作技能掌握方面，学生分组交流之后，可通过推荐选派同学进行动作示范的方式开展对教学内容的重点分析，为进一步的编创实践积累素材。

4舞蹈翻转课堂教学模式之考核评价设计

考核评价环节设计的合理与否在一定程度上对督促学生课前自学和调动学生积极性有着较强的影响。传统的舞蹈课重视对舞蹈动作感觉体会程度的评价，以运动机能掌握得分作为唯一的评价标准，这样会对学生的个性发展及创作思维产生一定的负面影响。“翻转课堂”强调学习的过程既包括掌握必要的知识技能，又包括增强学习能力，发展身心综合素质等等，因此在评价方式上重视对学习参与，学习兴趣的评价，提倡学生自评、互评与师生评价相结合。

在翻转课堂试行初期让学生充分了解考核评价制度对改变其学习习惯、适应教学新模式有着积极作用。在教学活动中主要采用课中综合考评和课后练习（创作）考评相结合的方式进行，课中综合考评主要评价学生上课表现，是对课前学习情况和课上研讨表现的综合评测；课后练习（创作）考评更多则反映了学生最终的学习成效及学习习惯养成，这两项考评结果反映在学生的平时成绩中，最终将按权重计入学生的课程总成绩。

5结语

未来的社会是学习化社会，学生将由学校学习阶段扩展到终生学习。翻转课堂是师生合作学习的课堂，能够充分挖掘学生自身的潜能，缩小学生之间的差距。利用此种教学模式进行舞蹈教学，可以培养学生舞蹈学习的兴趣和舞蹈表现能力，提高学前专业学生的实际教学研究水平，促进学生舞蹈技术综合应用能力的提高。从而为整个社会的舞蹈教育事业打下坚实的基础。

参考文献

[1] 龚红霞.试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用[J].赤峰学院学报，2014（09）：239-241.

[2] 陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].武汉：华中师范大学，2014.