试论情境教学在初中科学教学中的应用

杨威

摘 要 随着社会的发展，传统的教学模式已经不再适应当前社会对学生的要求，为了改变这样的现状，情境教学应运而生。本文就情境教学在初中科学教学中的应用进行分析和研究，提高科学老师的教学水平，同时使学生更好的应对未来高中课程的学习。

关键词 情景教学 初中科学 应用

科学是浙江省首创且独有的课程，涵盖了传统意义上的物理、化学、生物、地理等知识，独具慧眼的看到了这几门学科之间的关联性，把几门学科融合为一门综合科学课程，既减轻了学生们的课业负担，又做到了科学新课程标准对初中学生的要求，使学生全面发展。

1情境教学在初中科学教学中应用的重要性

情境教学为学生在课上营造了良好的学习氛围，使学生能够更加迅速的进入课堂学习，节省了课堂教学的导入时间，教学质量有显著性的提高。情境教学一改传统教学单一的授課模式，具有多样性、多元化的特点。情境的设立有多种模式，如问题式情境、合作学习型情境，这些情境的设立都能够改变学生的学习状态，由被动的接受改为主动的摄取，培养了学生的动手能力和创新能力以及独立自主的思考能力，大大提高了学生的学习效率以及学习的积极性。同时，情境教学能够使学生更好的掌握科学课程的学习脉络，逐渐构建科学的知识网络体系，使学生能够融会贯通，更好的运用科学知识解决实际问题。情境教学也是专业老师教学水平的体现，老师是否能够顺应时代的潮流，运用新型的教学模式，与时俱进，明确社会对初中学生的学习能力的要求。

2初中科学教学中情境创设的方式

2.1创设问题情境，激发学生的学习欲望

问题式的情境教学是运用最频繁的一种教学模式，其能够培养学生独立自主的学习能力和思考能力。在问题的设立上，老师应该考虑初中孩子们的好奇心与童真，使设立的问题更具有趣味性，同时问题不能过于简单也不能太复杂，最好的状态是使学生能够在较少的外界助力下得出问题答案，这样才能够充分调动学生探究问题答案的欲望。如对七年级下册《对环境的察觉》这一课程建立情境教学时，首先教师应明确该课的教学目标，是要让学生知道人的器官具有的功能以及功能形成的过程，如嗅觉的形成等，其要让学生知道其嗅觉的形成部位是在大脑而不是想当然的鼻腔。在创设问题时，教师可以运用多媒体，以幻灯片的形式给学生展示一些图片如教材图片1-1人的感觉，通过提问的方式让学生辨别图中所示的行为是哪种感官在起作用，并且分别形成了什么感觉。并以此为引导，继续提问，不同的人对同种环境刺激的感觉是否相同等，为学生创设问题情境，使学生在老师的不断提问中结束课堂学习。

2.2创设合作学习情境，培养学生的合作意识

初中课程在设立上也是由简到难，学生们在课程的后期的学习中可能会感到吃力，因此教师们在教学后期就不应该再继续沿用问题式的情境教学，可以考虑合作学习情境教学。如在科学课程《牛顿第一定律》的学习中，该课程的教学任务是要使学生掌握力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。在课程的导入方面，可以以一个实验来进行课堂的导入。这时候就可建立小组合作学习的学习情境，在全体成员共同设计好实验的前提下，一些成员负责进行实验，一些成员记录实验数据等，让各个小组分工合作，在全班进行该实验的演示。在所有小组演示结束后，让学生指出其他小组或是自身小组实验未注意的地方。在同学们进行合作学习情境学习时，老师应该积极的关注同学们的动态，以一个旁观者的身份去观察，必要时可以做出引导。同时作好教学总结和反思工作，为下一次的开展教学做好基础的理论工作。合作学习情境下，能够培养学生们的团队精神以及协作能力以及培养学生们的动手能力和思考能力。

2.3创设生活情境，提升学生解决问题的能力

科学课程是与实际关联性非常强的一门课程。所以教师们应创设生活情境，提升学生解决问题的能力。如在《汽化与液化》中，教师可以创设生活中常见的生活情境，如家里平时晒在阳台的湿衣服，通过风吹和日晒衣服就变干了，早晨上学路上含有露珠的牵牛花，这些现象是通过怎么的变化产生的，这些现象又是什么原理呢？通过创设这些生活中的情境让学生更好的理解本章内容，顺利的引进汽化和液化的学习。在老师的引导下，把抽象的知识化为具体的、形象的，且能够与现实实际生活联系起来，更好的理解知识和运用知识，做到活学活用，使科学课程的学习生活不再枯燥。

3结语

科学教师们应意识到情境教学在科学教学中的应用的重要性，体会科学教学的核心目标，学会根据教学内容与教学任务的不用采用不同的情境教学，激发学生的学习欲望，培养初中学生的合作意识以及独立创新思维，将科学知识运用到生活中，提高学生解决现实生活问题的能力。

参考文献

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