技工学校《企业财务会计》按岗设课模式的探索与实践

曹晓燕

摘 要 职业学校为了提高会计专业学生的就业率，将能否取得会计从业资格证书作为教学的重心，重理论轻实践，在会计从证资格考证的课程上，花费了大量的人力物力，在课堂内外耗费了大量的时间对学生进行专门的考证训练，甚至以是否拿到会计从业资格证书作为毕业的必备条件，导致一些学生虽然拿到了上岗证，拥有了做会计的资格，却不会做账。

关键词 技工学校 按岗设课 企业会计

2017年11月4日全国人大常委会对《中华人民共和国会计法》进行了修订。修改后的《会计法》取消了“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，修改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”。因此，学生的学习任务重心不再是取得会计上岗证，而转变为真正地能够具备从事会计工作所需的专业能力。作为技工学校会计专业教学，也应该及时转变思想，改革教学内容教学模式，使学生学完就能上岗，上岗就会做，实现教学与工作零距离对接。

1改革的意义

长期以来，技工学校的《企业财务会计》课程主要沿袭六大会计要素来展开教学，在讲授时又无法做到理实一体化，在教学过程中将会计基本知识和实务操作、岗位职责及会计实际工作的内容割裂开来进行教学，使得学生学完后却无法有针对性地将其应用于实际工作中。

本课题“以职业技能培养”为出发点，本着“够用、实用”的原则，打破《企业财务会计》课程原有的内容体系，以中小企业会计岗位需求和岗位职责为出发点，按照企业中“会计工作岗位”的需求，结合学校的生源总体素质，以工作任务为驱动，将本课程划分为若干个教学模块、各个模块中的教学内容围绕各个会计岗位上的任务和工作职责进行设置，并引入工作中的仿真单据、发票等业务资料，以“教、学、做”一体化的方式组织教学过程，采取任务驱动、行动导向的教学模式，重组教学内容，让学生在“做中学”和“学中做”，以达到教学与实际工作零距离、无缝对接，使学生毕业后就可直接上岗从事会计工作。

2具体实施过程

2.1弄清企业会计岗位及各岗位的工作职责

本课题主要采用网络、手机、微信等问卷方式进行，结合实地访谈。对常州市及周边县市的中小型企业展开调查。共收到18份问卷，其中有效问卷为16份，有效率为88.89%。其中常州地区为12家，南京2家，无锡2家。

根据问卷调查，结合对部分企业的实地访谈，本课题组认为：常州及周边县市大多数中小企业都是民营企业或个体企业，就行业来看，制造业较多且规模都较小会计人数较少，大多数在3人以下，少数在3-10人。而会计岗位中设置出纳岗位的企业最多，为87.5%；其次为总账报表岗，为81.25%；纳税申报岗为68.5%；往来核算、工资薪酬核算、成本会计均为62.5%；财产物资核算岗为56.25%。

2.2形成适合企业会计岗位各岗位工作职责的教学内容体系和模式

（1）在具体教学环节中，打破传统的《企业财务会计》的授课顺序，立足中小企业的主流会计业务，明确定位学习目标：对常规典型业务的训练，重点培养学生的必备技能，并在此基础上让学生具备一些个人提升技能。按照岗位设置会计，构建学习模块，一个岗位一个模块，在每个模块中再按照典型业务构建学习任务。

因此，《企业财务会计》课程内容可以按岗位划分为7个模块，分别为：出纳核算、往来业务核算、财产物资核算、成本核算、纳税申报、总账报表、投资筹资。各个教学模块可根据各岗位工作内容设计教学内容，将《企业财务会计》的内容进行分解。而工资薪酬核算内容较为简单，在中小企业中一般不单独设置岗位，有些企业将其纳入人力资源部门管理，有些企业纳入财务部门，由其他岗位会计兼任。

（2）各模块的教学内容及目标：

①出纳核算：

本模块以中小企业出纳岗位资金收付典型工作任务为依据设置，系统介绍了出纳业务的基本知识、基本技术技能和操作处理方法等。使学生可熟练进行收付款业务的办理，培养学生验钞、点钞、捆钞及原始凭证填制审核、日记账登记等技能。本课程具有相对独立性，同时又为后续学习模块做知识和技能的铺垫。

②财产物资核算：

主要培养学生熟练掌握企业财产物资核算的方法和业务技能，能正确、熟练核算存货收、发业务，会登记存货明细账；熟练进行存货的清查；正确、熟练对期末存货进行计价核算；对固定资产、无形资产进行入账、摊销清查及处置，养成诚实守信的职業道德和认真负细致的工作态度，树立成本意识、安全意识。

③往来业务核算：

了解中小企业会计部门往来核算的业务种类；熟悉往来核算的基本工作内容、岗位职责和工作程序；掌握往来核算岗位的实际操作和业务处理技能：

理解往来结算岗位的职责和核算任务；掌握应收票据、应收账款、其他应收款、预付账款、主营业务收入、应付票据、应付账款、其他应付款、预收账款、应付职工薪酬等的核算方法；掌握票据的贴现以及转让的核算。

（3）知识目标：

①熟悉企业税务登记的办理流程；

②掌握发票的领购、保管及使用的相关规定；

③掌握主要税种应纳税额的计算及相关规定。

2.3考核方式的改革

本课程的评价方式由传统的“一考定终身”改为过程性评价与形成性评价相结合，由教师的单一评价改为学生自我评价和小组互评相结合，不断提高学生的自我认识和评价能力，提高学生的认知水平。

（1）对知识点的掌握，本课程的课堂评价从学生自评30%、小组互评30%、教师总评40%三个方面对学生展开。学生自评，侧重于对各项技能的掌握情况，小组互评侧重于学生的掌握情况、操作的正确性、规范性，教师评价根据学生在完成学习任务过程中的表现，结合完成任务态度、团队协作能力及任务完成情况进行总体评价。

（2）为了有效达到课程目标，本课程的期末考核方式采用平时过程性考核与期末试卷相结合的方式进行。其中期末卷面成绩比例为50%；过程性考核将平时实际操作成绩、考勤和学习态度相结合，比例为50%（考勤10%、上课参与度10%，平时作业10%，全套账务资料20%）。