现代信息技术条件下的中学物理教学

常寅淼

摘 要 整合现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势，也是素质教育顺应时代的要求。信息技术与课程的整合是普及技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。本文就信息技术与初中物理整合做一些初步的探讨和研究。

关键词 素质教育 信息技术 教学整合

信息化是世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术将对社会带来巨大变革，并给教育产生巨大影响。信息技术与学科教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。信息技术应用到中学物理教学中，将为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能，最大限度地拓展学习内容，构建平等、开放而富有活力的新型的课堂教学模式，实现教与学的最优化。在如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。

1现代信息技术条件下中学物理教学中存在的问题

物理作为中学教育的一门基础课程，由于其理论体系的抽象性，运动过程的复杂性，逻辑推理的严密性，历来是中学基础课中难教难学的课程之一，这种情况在利用信息技术教学中也不例外。据我们的调查分析，在现代信息技术条件下中学物理教学或多或少都存在以下问题。

1.1教育思想观念陈旧

有的教师认为，信息技术条件下的中学物理教学与传统教学的区别在于教学手段的现代化，至于教学内容、教学方法等没有什么大的区别。一提到信息技术条件下的中学物理教学改革，则认为没必要，因为多少年来，中学物理的教学就是老师讲、学生听，没有什么好改的，再说中学物理本身就是一门古老的学科，许多概念、原理、规律已经成型，改革还能改出什么新的花样呢？

1.2课程教学内容枯燥乏味

近年來，中学物理教材虽然进行了一些改革，取得了一定成绩，但是内容陈旧、枯燥乏味，知识展现的手法几乎一成不变，致使学生学习兴趣不浓，造成学习困难。

1.3教学方法单一

中学物理教学中教师重知识传授，轻教学方法研究，导致教法单一，甚至采取“满堂灌”。 在利用MCAI 进行教学时也不加改进，照搬原来的课堂教学方法，产生了“电灌”的现象。 由于教学的容量大，节奏快，这种“电灌”的教学方法，产生的后果更加严重，致使一些学生听不懂物理课，跟不上教学进度，产生厌学情绪， 甚至对教师应用信息技术进行教学持否定态度。

2对问题产生原因的分析

2.1信息技术条件下的物理教学的规律及特点缺乏研究

现代信息技术条件下物理教学的基本特征是教与学方式的转变和师生角色的转变。在传统教学中，师生面对面同处一室，在同一时间以相同的教学内容、进度、难度对待不同个性特长的学生，师生之间缺乏情感交流，教师很难及时捕捉教学信息来对教学过程进行调控；而在信息技术条件下，师生之间可以随时进行交流，通过教学反馈，及时调整教学进程。由于这两种教学有不同的规律和特点，所以中学物理的教学理念、 教学方法及教学内容的展现方式都应该有所区别， 不能把信息技术条件下的教学简单理解成“传统教学+现代信息技术”。因此，信息技术条件下的中学物理教学， 不是简单地把传统教学内容上机上网，而应在现代教育理论指导下，利用现代教育技术和信息技术手段进行改革创新， 形成适应现代信息技术教育规律和特点的新的教育体系。

2.2信息技术条件下的物理课程的性质缺乏正确认识

无论传统教育还是现代教育， 物理都是中学教育中一门很重要的基础课程，它对于发展学生智力、培养学生能力，为相关学科和学生继续学习提供必要物理基础等方面，都起到重要作用。但这并不等于说传统教育与现代教育中物理的教学思想、教学目的、教学内容、教学方法等要完全一致。

2.3适用的教学多媒体资源缺乏

多媒体课件有很强的助学作用，只要有一定条件，可以不受时间、地点限制，随时进行学习，进行自测、自检、自我评价，更适合个别化学习。但由于网络是一种全新的、现代化的教学媒体，许多学校还正在建立或刚刚建立，网上教学资源正处于组建之中，适用的教学资源，特别是与课堂教学有关的多媒体课件资源相当缺乏，限制了教师对现代信息技术的利用频度。

3解决问题的对策

3.1制定体现信息技术教学特点的物理教学大纲及教学资源库

现代信息技术教学条件下中学物理教学大纲要充分体现培养应用型人才的目标，要体现教师为主导、学生自主学习的原则，体现因材施教、 多种媒体综合应用的原则。 课程的教学目的，既强调必备的基本概念、原理 、方法的掌握 ，又强调分析问题、 解决问题能力的培养。

3.2优化课程的多种媒体

现代信息技术条件下的中学物理教学的主要模式是“多媒体组合教学”，即在以班级为授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的优点， 合理适当地引进现代教学媒体，使两者各自发挥其优势，互相补充，各展其长，构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体群，共同参与完成课堂教学的全过程。

3.3改进课程的教与学模式

有了课程的多种媒体，如何组织教学，课程的教与学模式及管理模式如何改革， 将直接影响中学物理的教学质量。要进行课程模式改革，就要改变传统教育思想与观念，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，这是由现代信息技术条件下师生角色发生改变的特点及建构主义学习理论所决定的。

总之，现代信息技术与中学物理教学的整合，是物理教学改革中的一种新型教学手段，给信息闭塞的农村学校带来了宝贵的教育资源，提高学生学习物理课的热情，增强了物理教师的教学水平，提高了教学效率。