高校思想政治理论课实践教学的评价机制

杨勇

摘 要 思政课实践教学的作用和重要意义不言而喻，相关研究也非常丰富。不过我們不能忽略一个很关键的问题，就是关于思政课实践教学的效果的评价机制。只有有了行之有效的评价机制，思政课实践教学的效果才能真正的得到落实，而不至于流于形式。本文探讨了我校具体将思政课实践教学的效果评价落实到教师和学生两个方面，切实实现了实践教学的实际效果。

关键词 思政课实践教学 评价机制 教师评价 学生评价

近年来，我校思想政治理论课实践教学开展的形式丰富多样，手段推陈出新，受到同行专家的肯定。随着现代社会的不断发展和进步，教育手段和内容也在不断更新，实践教学越来越成为全面实施素质教育，培养学生实践技能、创新能力、科技素质的一个重要手段。对于思想政治理论课来说，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。在我校思想政治理论课的实践教学过程中，我们注意学生人文素养和思想道德素质的提高以及正确的人生观、世界观、价值观的形成与培养，积极构建富有特色的实践教学模式。例如在《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近代史纲要》、《思想品德修养和法律基础》四门思政理论课中，分别开展了“纪念马克思诞辰200周年实践汇演”、红色基地签订、精典诵读比赛、课程作业汇报表演等丰富多彩的社会实践活动，收到学生社会实践文章近万篇，多名同学获得校演讲比赛等荣誉，并参加学校表彰大会。切实加大实践育人力度，扎实推进思政理论课实践教学基地建设工作，按照本土化、长效化、实用化进行建设，共建立了10余个思政理论课实践基地，育人成效明显。思政课的实践教学过程固然主要，但其结果也需要认真考察和评价，作为反馈，也有助于进一步帮助我们改进和优化实践教学的手段和形式。

结合我校实际，我们总结出以下两个方面，对实践教学的效果进行评价和反馈。

（1）对教师的评价。建立健全对教师的评价机制，是提升思政课实践教学的重要基础。目前对于教师的教学能力、科研能力的评价体系相对完善，而对教师的实践教学能力和组织管理能力的评价体系则相对缺乏。如果这一环节缺失，教师的实践教学的能力就难以得到提升，参与实践教学的动力也会不足。因此，必须要结合本校实际情况，在教师评价体系中加入实践教学的考量，才能让实践教学落到实处。按照教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的规定，明确要进一步完善思想政治理论课教师科研评价机制，将科研成果在教学中的转化情况作为重要考核指标，要建立健全多元评价机制，并合理运用教师教学质量评价结果，在教师职务职称评聘标准中提高教学和教学研究占比，评价结果与绩效考核和津贴分配等挂钩，基于评价结果探索建立思想政治理论课教师课堂教学退出机制。要提高实践教学的实际效果和功能，教师参与的积极性和能力是至关重要的因素。我校加大了对思政教师实践教学重视程度。例如在我校每年例行的“远景优秀教师百万奖金”评选中，对教师在实践教学中的表现提出很多加分项，比如联系建立校外实践教学基地、考研辅导工作量、组织学生课外实践活动等，都会作为评选的考量指标。改变过去“教师只管课堂教学，只要上好课堂45分钟的老师就是好老师”的传统观念，全面提升教师的综合素质，使我们的思想政治理论课老师不仅在课堂上表现优秀，能将理论讲通讲透，而且能在课外结合实际，带领学生参与课外实践，寓教于行，在实践的过程中感染和引导学生。

（2）对学生的评价。按照教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的规定，采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用，注重考查学生运用马克思主义立场观点方法分析、解决问题的能力，力求全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。我校思政教学部成立了两个学生社团，经典研读社和宏德宣讲团，积极参与各种实践教学活动，并作为完满教育学分的加分项，提高了学生的参与积极性。我们还进一步扩大学生在实践教学中的表现在总成绩中所占的比例，让学生提高对实践教学的认识和积极性。在学生是平常成绩中设置相应的加分项，比如参与实践教学的积极性，参与实践教学后所做作业的完善程度、创新程度。实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。一改过去思政课“上课带个人去，不管课堂能否听懂听明白，期末考试及格就是万岁，从此与思政课再无关联”的老套做法，使学生在课堂上听和知，在课堂下做和行，做到知行合一，理论和实践相结合。

综上所述，思政课的实践教学活动，只有结合到正确的效果评价机制，才能充分调动广大教师和学生的参与积极性，才能让实践教学活动真正的实现功能，体现价值，而不是流于形式。