小学开展生命化教育和实现途径

张小玉　张容

摘 要 生命化教育的开展提高了学生各项素质，作为一个亘古不变的话题，如何构建更加完善的生命化教育体系，需要进一步研究，本文结合有效教学实践，对生命化教育的开展进行了简明阐述。

关键词 小学 生命化教育 策略

现如今，在教学改革深入过程，生命化教育备受关注，那么如何有效开展生命化教育，需要明确其价值，并要结合具体实践，总结有效的实现途径。具体分析如下：

1小学开展生命化教育的价值

1.1生命化教育是一种安全教育

生命化教育就是要教会小学生在一些突发危机面前应该如何实行自我保护，并且要教会他们懂得珍爱自己的生命。但是，由于小学生的年龄过小，并没有足够的生命安全意识，在社会经验方面基本上是处于完全不了解的状态，所以，小学生很容易会被一些不法现象所迷惑，在生活方面，对于一些基本的安全常识也了解的不是很透彻，很容易导致火灾或者是其他安全事故的发生。此外，由于小学生的自我管理意识并不是很强，辨别信息的能力弱，就很容易受到一些不良风气的影响，比如一些校园暴力事件，这就是由于家长没有及时向孩子引导正确的价值观，也可能是学生自身在学校盲目跟风的结果，所以，学校一定要开展生命安全教育，既能够提升小学生的自我保护能力，也能够使小学生能够自觉维护他人的生命安全。

1.2生命化教育是一种生活教育

小学生在学习与生活中会面临到许多新鲜事物，但是他们自身又缺少辨别是非的能力，所以，一定要加强小学生们的生活教育，而生命安全教育也是生活教育中的一种，加强该项教育能够有效的帮助小学生解决一些生活中可能会遇到的小困难。我国小学生大部分都是独生子女，在家里都会享有一定的特权，老人们对小学生们的宠爱更是不言自明，但是这严重加深了小学生对于家长的依赖性，在独立性培养方面出现了缺空，一旦遇到什么困难，他们只会向家长寻求帮助，不会自主思考和解决。这会严重影响到小学生今后的发展，今后他们将会遇到更多的困难，如果只会一味的退缩和向他人寻求帮助，就无法让自己直面困难，也无法形成社会责任感，生命教育就变得毫无意义，所以，加强生命化教育是十分必要的。

2小学开展生命化教育的途径

2.1重视课堂教学

新课程理念下的教学，要尊重学生的个性差异。倡导“自主、探究、合作”的生命化学习方式，学生才能在教学中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。这样每个学生才能得到发展。 所以，教师在课堂教学中就要尽可能的打造出生命化课堂，要充分了解小学生们的心理特点，还要了解每一位学生的思想和个性，努力为学生营造出一个轻松愉悦的教学环境，充分利用情景教学和角色扮演等教学方式让学生感受到课堂的活力。

例如在指导学生阅读教学过程，让学生养成良好的阅读习惯，通过阅读内容的有效研究，让学生懂得生命的价值。在有效阅读指导过程，要积极进行各科课程整合，从而促使阅读实现专业化、常规化，这样一来学生能够学习到更多有效的知识。

2.2创设和谐氛围

在小学教育教学中，为保证每个学生得到发展，需要重视教学氛围的创设，有效的教学氛围创设，也为生命化教育开展提供了有效条件。在此过程中要以师生关系的创设为根本，从长远角度看，生命只有在宽松和谐的课堂气氛中才能成长。创设和谐的课堂氛围，学生的学习应该是主题，在对于有效知识探索阶段，要求学生勇于面对现实，积极感悟。通过教师用自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式，去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命的质量。在此过程中，教师要以爱激发学生情怀，要用真挚的感情教育，润化学生心田。帮助学生克服各种困难，以通过自信心，构建更加轻松的学习环境。例如在校园内，学校组織学校开启了晨诵，午读，晨诵每周二周四，午读每天三十分钟，通过构建有效的教学活动，以实现开展生命化教育的目的。

2.3家、校、社会联合育人

任何一个学校都不能一次性完成生命教育，因为生命教育本身就是一个漫长的过程，需要多方配合才能达到最佳教育效果，只有通过学校、家庭和社会三方面来营造出一个热爱生命、尊重生命的氛围，才能够全方面的进行生命教育。作为家长，一定加强对学生在家庭中的身心变化，并与教师之间形成密切的联系，并且对学生在生活中遇到的苦难进行及时的讲解和帮助，进而增强学生对于生命的理解。同时，家长要努力成为孩子的导师和榜样，以自己的实际行动去教育孩子，使孩子能够感受得到自己时刻处在一个充满生命意义的环境之中，同时也要注重对孩子的生活安全常识的教育，比如一些简单的防触电和灭火知识等，并且要向孩子讲解这些危害可能会对生命本身造成哪些伤害，进而加深孩子本身对于生命的理解。再例如：学校开启了家校阅读活动，班级开展亲子阅读讲故事活动，评选优秀亲子阅读家庭和读书之星，通过类似活动的开展，学生会主动参与其中，实现了生命教育的有效性。

2.4建构优质的充满人性的美好校园

充满人性的校园和课堂是学生发展的平台。在优美、和谐、民主的环境下，人的思维是开阔的、自主的，学习和思考都会在平等的交往关系中展开。按照马斯洛的需要层次理论，安全的外在环境是学生生存的前提，充满人性的校园则让学生获得精神上的满足感，才会激发学生的创造性，才能引发他们的生命朝向美好的境界发展。在课堂中，教师怎样让学生的思维冲破牢笼，提出问题，剖析疑难，使整个课堂气氛活跃，使教学进入学生的生命领域，让人文关怀、人性养成体现在日常教学中也是很值得关注的。因为美好的课堂是校园的一部分，而且充满人文关怀的课堂精神是建设精神文明校园的重要议题。

总之，为实现小学生命化教育目标，需要师生共同努力，以构建和谐校园、高效课堂，从而实现生命化教育的有效性。

参考文献

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