在信息化条件下的临床护理教学模式创新探讨

王衍君

摘 要 在当前社会经济发展的过程中，信息化技术得到了快速的发展，应用的范围也在不断增加，在临床护理教学的过程中，通过信息化技术的应用不断提升教学效果。

关键词 信息化 临床护理教学 模式创新

中图分类号：G643 文献标识码：A

0前言

在当前医学教学的过程中需要不断创新教学模式，提高临床护理的教学效果。

1信息化技术在临床护理教学中应用的优势

近年来，随着信息时代的到来，越来越多的微课程和翻转课堂教学模式在学校教育中得到推广。就两者的特点而言，其在临床护理教学中的应用具有更多的优势。

1.1微课程

这意味着在10分钟左右的时间里，教学目标明确，内容简短，专注于一个问题的小课程具有以下主要特征：

（1）教学内容的主题突出：微课程选择的教学内容主题突出，指向清晰，比较完整。（2）资源构成“情景化”：微课程以教学视频片段为主线，“巩固”教学设计，创造真正的“微观教学资源与环境”。（3）教学时间短：微课程的持续时间一般5分钟到8分钟，最长时间不超过10分钟。（4）沟通方式简单，广泛传播：教学视频是课程的微观课程的核心组成部分。容量小，时间长简而言之，它可以通过在线视频，手机，微博等多种方式进行传播。（5）随着微教学教学模式逐渐受到人们的关注，也有研究认为微观教学的短期课程。课程很短，教学模块可能导致知识的“碎片化”，这与学院“知识整合与整合”的教学要求相冲突。

1.2翻转教室

翻转课堂全名逆转课堂教学模式是指教师创建视频，教师在家中或课堂外视频中的解释，回到教室，老师和学生面对面交流，完成作业，是“教学与学习”的一种教学方式。在视频教学的基础上，翻转课堂具有允许学生掌握學习主动性，增加学习互动的特点。

1.3临床护理教学中使用微课程和翻转课堂教学模式的优势

临床护理教学的主要任务是使学生掌握必要的专业情感知识，运用理论实践，提高独立工作能力和思想水平，调动学生的积极性，发挥学生的创造力，拓展和深化理论知识。学会了，培养学生优秀的职业素养和行为。成功完成这些任务与临床护理教学的多样化和系统化方法密不可分。

（1）达到了临床护理教学理论与实践的最直接结合。护理专业学生在临床实习过程中通过实践回顾分裂理论，然后将理论与实践相结合。微课程主题清晰，内容精确。核心理论与实践相结合，为护生提供了最直接的应用实践。同时，护理临床实践教学本身的理论结构具有“碎片化”的特点，也使微观班级的优势和不足在临床护理教学中发挥了重要作用。

（2）完成临床护理教学的规范化，标准化和同步化，实现临床实践教学资源的共享在轮岗实践过程中，护生应学习各种操作技能，运用微观教学，实现规范化，规范化的教学效果，避免因轮换部门不同而导致教师教学水平的差异。同时，微观教学采用临床教学资源共享，实现全体护生同步化教学。

2信息化条件下的临床护理教学模式创新

目前在信息化条件下的临床护理教学模式有了多种教学方式，在本文之中将针对翻转课堂这一教学模式进行探索。

2.1提高学生的自学能力

翻转课堂为学生的自学环境做好准备，利用分散时间对整个知识进行分段学习，使学生积极探索知识，积极学习，积极思考，充分体现学生是学习的主体。学习目标通过独立分析，探索，实践和创造学生来实现。与老师讨论学习中的疑问或问题可以显着提高学生的独立学习能力。培养学生的自学能力不是一次性事件，而是一个长期积累的过程，使他们具备一定的自学能力，并在未来的护理工作中得到体现。护理工作需要不断学习，具有较强的自主学习能力，不断学习新知识，在护理领域不断发展和创新。

2.2改善学生的学习成果

翻转课堂是一种新的教学模式。学生有兴趣并主动学习。该学习方法可以通过动态信息呈现学习者所需的信息，并且可以根据自己的需要重复播放学习视频的某一部分。它可以弥补在课堂上有限的学习时间内无法满足需求的学生的缺点，有效地提高学生的评估结果。学业成绩的提高使学生更愿意运用这种教学模式来帮助提高学生的学习动机，认知方向和自学能力。

2.3提高学生解决问题的能力

学生可以通过自己观看视频来学习。对于无法理解的问题，可以在交流平台上发布，让学生充分思考，通过相互讨论解决问题，培养学生的思维能力。教师讨论和鼓励平台无法解决的问题。头脑风暴使学生能够充分表达自己的观点，并进行辩论。它可以提高学生独立思考和解决问题的能力。

2.4培养学生的合作精神和沟通技巧

通过交流平台的互动学习和课堂讨论，增加学生与学生，学生和教师之间的交流，使学生建立良好的感情和友谊，并在学生之间建立良好的合作关系。在临床护理工作中，护士需要强大的人际沟通技巧和适应能力，以更好地满足患者需求并提高患者满意度。学习练习可以使学生在完成工作后更快地适应临床工作。

2.5促进教师的专业发展

翻转课堂教学模式改变了传统教师的教学模式，将教师从简单的教授转变为辅导员和教师，使教师不仅要掌握理论知识，还要具备组织和引导学习的能力。充分评估学生在课前掌握的知识，有针对性地制定教学计划，使教师的教学技巧灵活多样。

3结束语

综上所述，在当前临床护理教学的过程中，要不断应用信息技术来提升课堂教学效果。

参考文献

[1] 包龙梅.翻转课堂教学模式在社区护理教学中的应用效果评价[J].护理研究，2015，29（08）：2725-2728.

[2] 温萌，鲁兴梅，张娅妮等.基于微信的翻转课堂教学模式在护理教学中的2应用探索[J].卫生职业教育，2015，33（13）：76-78.