浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

莫剑明

摘 要 小学时期阅读教学的开展不仅可以提高学生自身的阅读能力，也可以使学生学到更多的知识，开阔眼界增加兴趣。同时，这段时期有助于学生形成正确的人生观价值观，对于学生的全面发展和语文学习都有很大程度的帮助。在这个关键阶段，如何强化学生的语文阅读，培养他们的兴趣，已经成为每一个语文老师重点关注的课题之一。合作学习教学形式的方法是培养学生语文阅读能力的重要途径，此篇文章主要介绍合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用途径和应用意义。

关键词 应用意义 应用途径 语文阅读 合作学习

小学生语文阅读教学不仅可以为小学生建立正确的阅读思考逻辑，而且还能丰富小学生们的心理情感。合作学习的方法具有创新性和广泛应用性，不仅可以调动学生们对阅读学习的热情，而且往往可以超额完成预期的教学目标。因此，小学教师们应该熟练运用合作学习的方法，在落实课程目标的时候，也可以将新课改提出的新要求落实。

1合作学习策略概论

合作学习教学方法是教师根据学生的性格特点进行小组划分，根据每一个小组的特点采用不同的教学方法，调整教学内容，从而使整个班级学生们的学习成果提升，每一个学生都会表现自己的优势特色。在小学语文阅读教学中，采用合作学习方法不仅可以促进与同学们之间交流沟通，增强同学们学习的兴趣和交际能力；而且学生们在小组相互竞争的制度下会彼此监督，共同进步，在课堂上也會很大程度的参与教学进程。

2合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用意义

首先，合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用可以锻炼学生思维运转，推动每个学生的个性发展。在传统的教学方式中，教师们侧重成绩、整节课喋喋不休地给学生们讲述理论知识、给出标准答题模板，却忽略了给学生们自己思考的时间。这样不仅让学生们思维定式，失去独立思考的能力，而且违背了阅读的意义。小学时期是学生们学会正确阅读方法，形成良好阅读习惯的关键时期，教师们将合作学习的方法引入到教学实践中，可以调动学生们的参与兴趣，深入挖掘每一个学生的潜在能力。学生们通过小组讨论、汇报和评比等方式达到相互学习，共同进步，合作共赢的目标。

再者，合作学习策略的应用也会使学生们更深刻的理解文章。语文阅读教学实践中采用合作学习方法可以使学生们相互交流自己的看法和认识，互相借鉴，互相补充，可以快速提高学生们的阅读能力和学习思路。在这一过程中，学生们在小组内共同配合可以快速找到文章的重难点，关键句子，思想感情等，每个小组成员也会形成一个大概的学习思路。之后，教师们确认每节课的教学目标，深入分析，同学们就会清晰的认识并且扩散自己的思维认识。

3合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用途径

3.1在交际阅读中灌输合作学习法

在课堂教学学习中，学生和老师之间必不可少的就是交流，学生会根据老师的表达去掌握语言技巧。因此，在实际教学中，教师们可以在课堂上与学生的交流中给学生们灌输合作学习的方法，提升同学们对语文阅读的兴趣。比如，在语文阅读学习中常碰见一些五言或七言律诗，如果教师只是一味的强调每句诗文的意思，描述诗文的景象，学生们并不能够深刻的理解诗文的意思，甚至会对今后的学习感到迷茫。合作学习会改变学生与教师之间的关系，为学生学习语文课本上的知识提供恰当的机会，确立新的目标，使学生们完全参与到教学中。例如，教师在讲到“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！”这句时，可以稍作停，让同学们在小组内交流意见，收集整理这句文言文所描写的画面。之后再自然引出“志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”这句，同学们便会容易理解。

3.2科学分配小组

增强学生阅读能力的不容忽视的是培养他们的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，一节充满趣味的课堂往往最能调动学生参与的积极性，也能为教学目标带来正面的影响。由此，在开展合作学习前，教师应该根据学生们的性格和特点，现阶段的学习规律，课堂表现等给学生们划分不同的小组，使得每一个小组都有自己的特色，小组内每个成员性格不同、角色不同。之后，教师再设计一些具有趣味性的课堂活动，让学生们经过交流探讨，更深刻理解文章的中心思想。最后，教师可以适当通过鼓励，奖励的方式嘉奖一下表现突出的小组，激励学生们再接再厉，从而带动更多的学生参与融入，增加学习兴趣。

3.3提前确立教学任务，提升合作成效

如果希望合作学习策略在小学语文阅读教学中可以顺利开展，那么在开展此方法前，教师们需要提前确立教学任务。教学前，教师们首先要明确这堂课的教学的目标，教学的内容，教学上要开展的活动，总结并且文字记录。在课堂上，教师们需要先向同学们讲述本堂课的学习目标以及学习内容，滞后再一次开展每一项教学活动。小学生们由于年龄原因，思想行为都不成熟，在课堂可能会出现扰乱纲纪的行为，因此在活动开展前也要为每一个小组布置相应的阅读量和任务，从而可以使学生们高度集中，以实现合作学习的要求。比如在阅读文章某部分时，教师可以给学生们提几个问题，像这几段的中心句是什么，这几段讲述了什么，这几段表达了什么感情等等，小组成员带着问题去阅读文章、思考和讨（下转第160页）（上接第155页）论厚找到最终答案。这样的方式不尽可以避免合作学习成员不参与的弊端，而且可以深化同学们的阅读认识。

3.4对精品阅读文章进行小组合作教学

在语文阅读课堂上，并不是所有的文章都适合用合作学习的方法开展学习，教师需要根据教材每一篇文章后的课堂要求合理挑选精读文章。合作就是学生们共同完成一项任务，重点在于共同，需要学生们沟通协作，如果挑选的文章不适合小组合作的话，学生将会对内容感到枯燥厌烦。精心挑选精读文章是开展小组合作学习的首要前提。什么样的文章才适合开展小组学习活动呢？第一，文章内容不能太过简单精悍，内容最好详细具体一点，段数最好多一点可以进行分段训练。第二，要选择有难度的文章，学生在阅读后有一定的收获。第三，学生开始阅读前，教师可以对一些重难点句子进行疏解引导，不要让学生漫无目的读。

3.5设计教学情境创造适合开展合作阅读的环境

语文阅读是一个复杂的心理活动过程，是小学生教学中的重难点。教师在选用合作学习方法教授课程时，需要给学生创造贴切的情景。教师们可以根据生活中常见的事物、事件结合所授教学内容打造一个轻松的教学情境，学生们则会在轻松愉悦的生活化教学课堂上阅读书本文章。营造和谐轻松的具有生活气息的学习情境，可以有助于学生们的心里紧张和焦虑，让学生在精神上愉悦放松，进而产生阅读的好奇心和兴趣。让学生主动投入到学习中。比如，在阅读有些有意思的文章时，教师们可以采用让学生们轮流朗诵、角色扮演等方式让学生切身感受人物情感。人物在不同情境下，让学生们换用不同的心情去还原人物心情状态。引导学生运用准确的词语描述人物的心情感受。

4结束语

综上所述，随着我国素质教育的不断推进，合作学习在小学生语文阅读中的应用将是非常关键的教学措施。合作学习不仅锻炼了学生们相互扶持，相互协作的能力，增加同学们的交际能力，而且还引导学生们积极地参与到课堂学习中，教会学生们阅读思考的正确方法，拓宽了学生们的阅读眼界。教师们在实际应用中要学会按照班级情况正确开展合作学习活动。

参考文献

[1] 钟妍.互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用[J].中国校外教育，2016（31）：35-36.

[2] 蔡海.探究合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].吉林教育，2016（18）.

[3] 黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2014（19）：41.

[4] 周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语义周刊，2014（22）.