多模态教学法在高中英语词汇教学中的探究

2018-10-31 10:29妥代代
科教导刊·电子版 2018年27期
关键词:多模态词汇教学高中英语

妥代代

摘 要 多模态教学法基于多模态话语分析理论,为英语教学提供全新的教学理念。本文探讨了目前英语词汇教学的现状及多模态教学在高中英语词汇教学中的运用。

关键词 多模态 词汇教学 高中英语

1多模态教学法在高中英语词汇教学中的理论依据

多模态教学由 New London Group 在1996年基于多模态话语分析理论提出,虽然至今只有二十年,却已被广泛运用到外语教学领域。Gunther Kress 和 Van Leeuwen (2001)指出:模态是同步实现话语和交流的符号资源,是人通过视觉、听觉、触觉等多种感官跟外部环境之间的互动方式。多模态即人们在具体社会情景中,使用多种多样的符号资源(语言、图像、声音、动作等),这些符号就成了多模态,它往往调用两个及以上的感官实现交流。传统意义上的语篇分析注重分析语言符号系统和语义结构本身,忽略了对其他符号系统,如图像、声音、颜色、动漫等的探究(刘金菁,2014)。

2当前高中英语词汇教学现状

词汇教学依然缺乏系统性,学生一味死记硬背,缺乏词汇学习和记忆的策略,导致词汇成绩不佳(2018,游淑梅)。传统的单模态教学已经满足不了现代教学的需求,多模态话语的趋势越来越明显。高中英语词汇教学中,往往不够重视多模态的交互作用,难以激发学生学习英语的兴趣。教学方法需要改进和完善。死记硬背的学习和记忆模式仍然占据主导地位。从短期来看,虽然这种方式达到了暂时的记忆效果,让学生记住了单词的发音、意义和拼写,却不会灵活使用,时间久了也会慢慢忘记(周正,2013)。

3多模态教学法在高中词汇教学中的运用

多模态教学通过结合两种以上模态刺激学生感官,强化记忆,提高教学效果。张德禄将多模态分为语言和非语言,身体和非身体,又对其详细分类。

3.1文字的运用

多模态文字不仅是教材、教案、板书,也来源于PPT、视频字幕、网络新闻以及歌词等。文字模态的词汇教学,教师需要扩大课外阅读,积累丰富的英语素材,在授课过程中可以多维度的提供给学生地道正式的文本帮助学生理解词汇。

3.2動画视频的运用

相比传统词汇教学的枯燥乏味,动画和视频会激发学生学习的兴趣,调动积极性和课堂氛围,让学生体会词汇在真实语境中的使用。但是,将视频应用到词汇教学中,需要教师备课时合理安排和设计,不能让学生产生娱乐性心理。结合视频,使词汇语句表达更加实用地道,贴近学生 生活,加强词汇记忆;人物专访不乏趣味性,容易调动课堂气氛,还能抓住学生的心态,引发学生思考。

3.3声音的运用

声音模态教学形式主要指英文演讲、英文歌曲、英文故事以及一些经典独白和戏剧配音等。在词汇教学中,以英文歌曲来学习词汇,不仅缓解学习的疲劳和乏味,而且可以增加学习兴趣,强化记忆。通过这种听和欣赏结合的方式,用更加形象、更具情感的方式表达出单词的内涵,既渲染了课堂气氛,又加深了学生对单词和词组的理解。

3.4 PPT的运用

多模态PPT教学设计指包含两种或两种以上符号资源制作的PPT教学设计。PPT模态可以借助思维导图和图片将本来孤立的单词相互联结起来,给学生搭建词汇网络,提高学习效率。在PPT制作中可以穿插图片、音频、视频、动画等不同形式的教学资源充分调动学生的各种感官帮助学习和记忆词汇。

3.5网络的运用

网络承载了海量的学习资源,平板电脑和多媒体设备可以下载需要的音频、图片、文字、视频等素材。手机适用的一些英语学习软件,如流利说、百词斩等可以帮助词汇学习和练习发音。

总之,可以运用在词汇教学中的模态不仅以上提到的那些,还有教师的肢体语言、面部表情、投影等加深学生对词汇的影响。教师在教学过程中,需要合理安排和设计,结合多种模态提高词汇教学质量。

4高中英语词汇教学应用多模态的意义

提高学生学习的积极性和激发学习兴趣,传统词汇教学太单一模态,缺乏趣味性,英语语言学习属于非母语语言学习,在我国缺少语言环境,学生容易倦怠厌烦。多模态教学的“认知-理解-编码-储存 ”过程不仅可以激发学生学习,而且可以有效帮助学生习得所学知识(2015,孙秀清)。多模态教学可以通过文字、图片、音频、视频、动画等在无形中创设真实情景,为学生营造一个良好、开放性的英语学习氛围,进而提高词汇教学效率。

5结语

多模态教学法为高中英语词汇教学提供了一种全新的教学理念,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以提高教学效率。但是,任何一种教学模式都有局限,在多模态教学中一定要合理安排模态的使用比例,防止过多分散学生注意力。

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