谈体育中的美育渗透

陈海英

摘 要 无论学习什么知识，参加什么活动，他乐意去做，一定感觉到那件事是美的。体育活动，是要用身体的能量消耗为代价的，为什么很多人乐此不疲，因为他们也感受到了美，美在心里，笑在脸上，所以在教学中，只要对体育进行美化，学生也就兴趣盎然，乐于参与。

关键词 体育 美育渗透

爱美之心，人皆有之。美为何物？美是一种形态，是蕴含着某种情感的形态，它呈现于人的视觉、听觉，令人爽心悦目。美分为三类；“自然美、艺术美、社会美”。自然美是大自然自己形成的，山川河流，风雨雷电，花鸟鱼虫，而这些体育有吗？没有，体育不属自然美。艺术文、文学美、美术美，舞蹈美、音乐美，这些体育有吗？有，不完全有，它兼而有之。那队列的整齐美，常常入美术作品之中，那枝能动作的形式美，不是舞蹈又象舞蹈。一本小说，一本诗集，一本故事书，能将人紧紧的吸引着，使你爱不释手，走路看，坐下看，有的上厕所也在看，这种文学艺术之美，体育有吗？有，体育不是书，但可以当书来读，它的内容可以进入故事，进入小说。社会美是指人的行为或环境的特征能体现出社会美好的精神。使人感受到社会之美，体育有吗？有，体育行为可以體现出社会精神，有了这种精神，便乐此不疲。

打扫公共卫生，拿起扫帚扫公路，平常而而又非技术劳动。被很多人瞧不起，但北京有个清洁工，他编了一套扫地兼武术的动作，扫起地来，似在练武功，又似在翩翩起舞，围观的人不少，赞口不绝。他把劳动美化了，就倍感轻松与快乐。人们的赞叹之中，既有对舞蹈的艺术享受，又能对社会精的感动。这位清洁工有何社会精神，他不以低等级劳动为耻，以服务人民为荣。环境卫生，谁说低等。工作没有高低，人格不分贵贱，只有热爱不热爱。这种精神他的心是美的，所以他以当环保工人为荣。在围观者心中，这种精神境界是美的，所以受其感动。体育活动中，看那些长跑练习者，闻鸡起舞，在湿地公园的路上，在乡村的小道上，山路上，跑得汗流浃背，为什么？他快乐，为何快乐，他心中有梦，体育梦，健康梦。那有节奏的脚步声，在他听来，那是人生的鼓点，敲出动听的音符。这就是社会美，旁观者也会为之动容，所以对体育热爱，有些学生不喜欢参与，觉得太累，太热。但只要让学生感受到体育的社会美、艺术美，他就会自觉参与了。又例：有个学生，身体瘦弱，学习精力不足，可是品格高尚，组织能力很强，老师要她当班长，他回绝了，自身学习都精力不足，还能担当额外工作吗？班主任找体育老师想办法增强他的体质。体育老师给他讲了一个真实的事。有一个学生与她同样的情况，也是身体不好，但理想远大，体育老师给她开出了健康处方：每天晨起跑步3公里，她照做了，每天天刚亮，公路上就有她的身影，路旁每一颗草都认得她了。经过半年的锻炼，体重增加了10斤，精力也充沛了。这位学生听了，很受启发，也每天晨起跑步锻炼半点钟。也经过了半年时间，也体重增加了12斤，精力也足了，这是什么精神支配着她？是一种为理想而奋斗的精神。若画成一幅画或摄下一幅影。在一条普通的公路上，一个学生在练长跑，从艺术的角度看无多少美可言，但从社会的角度看，却有一种精神美（社会美）。这种美一旦深入了学生内心，便会更加积极地投入体育活动之中。又例：在练投掷的场地上，几个同学懒洋洋地练着，效果不佳，原因何在，并不爱好投掷运动。这时老师在距起掷线一定的距离，在地上插上标识，上面画着抗战时期日本鬼子的碉堡一处、两处、三处。这时，他们便来了精神，因为他们的爷爷却是当年的抗日军人，都牺牲在抗日战场上，所以看见鬼子的碉堡就充满着仇恨。所以，他用心练投掷，直到投到那里为止。在他的脑海中，碉堡炸了，就为中国人报了仇，为爷爷报了仇。看，他们个个都投得那么准，那么远。又例：某班一个学生不爱好体育活动，班上搞舞蹈排练迎接国庆，她也参与在舞蹈组里，但他由于他的身体缺乏锻炼不够灵活，于是他开始对体育有了兴趣。因为正规的舞蹈演员都离不开练功。体育是艺术的组成部分了，他感受到了体育的功夫美。又例，还有个学生，性格孤僻，不善与人相处。体育课堂找理由请假缺课，班主任找到体育老师，体育老师有办法了。在体育的自由活动时，特别安排在游戏组，即由三人逗一个人抢球。摸到传递中的球就胜了，由传递出球的那人顶替抢球。抢球的角色称为猴子，这个游戏叫逗猴子。谁也不愿当猴子，这就激发了兴趣，三人逗猴子要想不当猴子，必须要密切配合，这就在活动中培养了团结协作的精神。在这种活动中，活动量又大，又有兴趣。又有技巧锻炼，他尝到了甜头，不再一个人独处了。凡是集体活动，他都愿意参与了。因为他感受到了协作美。协作是一种社会美德。从古至今都得到提倡与赞美。尤其是当今世界，合作才能共赢，这是经济的全球化，多边化潮流决定了的。美国总统特朗普搞单边主义，打贸易战，不搞协作，必将搬起石头打自己的脚。所以体育老师不仅是体育活动家，也应是政治鼓动家。当这些道理被学生接受后，就会从体育活动中能培养起团结协作精神。他们就会乐此不疲地积极投入。

综上所述，体育中蕴含着美的因素。艺术美、社会美。教学中，要把技能教学与审美教育结合起来。就能使学生自觉地参与，快乐地投入。

参考文献

[1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析[M].哈尔滨：黑龙江科技出版社，2003.

[2] 王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.