新课改下高中文言文课堂教学有效性探究

刘波

摘 要 随着新课改的不断深入，对高中文言文的教学工作提出了更高的要求。文言文作为中华传统文化的重要结晶，是中华文化的精髓之一，对中华文明的传承与发展有着十分重要的影响意义。作为高中语文教学工作中的重难点任务，文言文教学工作的开展使教师面临了更为严峻的挑战。本文从新课改对高中文言文教学工作的要求入手，通过对现阶段文言文教学工作中存在的问题进行分析与总结，探究科学可行的有效策略，提升高中文言文的教学质量。

关键词 新课改 高中语文 文言文 课堂教学 有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

五千年的历史造就了源远流长、博大精深的中华文化，文言文承载着自古以来生生不息的中华文明，成为了记录中华传统文化的重要载体之一。文言文作为古人用来表达自身观念的重要途径，是古人的书面用语。教师机械的讲解、学生却昏昏欲睡，文言文的教学效率低下是高中语文工作中的普遍现象。因此，教师应对文言文的教学工作引起重视，提升课堂教学质量。

1新课改对高中文言文教学工作的要求

新课改背景下，高中文言文教学工作的开展面临着更大的难度。教师应将教学重点放在字句的理解上，帮助学生理清全文大意，从而培养学生的文言文阅读能力。教师应注重对文言文内涵的深入挖掘，通过文言文的学习，鼓励学生继承与发扬中华传统文化的精髓，最大程度的调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生听说读写的综合能力。

新课改中，对高中文言教学工作制定了不同阶段的教学目标。首先，教师应以培养学生的文言文阅读能力为主；其次，在学生理解的基础上，发扬与传承中华传统文化；最后，掌握现代文学中的文言文知识，拓展自己的理解能力。教师在教学过程中，应将教学重点放在文言文的通读与理解上，注重对学生预感的培养，在日常学习中积累文言文知识，通过词句简单理解浅易文言文。

2高中文言文课堂教学现状

由于受到功利意识的影响，学生的文化课成绩才是教师与家长关注的重点，无论教师的教学方法如何趣味、创新，也不管文言文课堂多么生动、灵活，最终的教育目的都是为了提高学生的高考成绩。在当今的教育形式下，只有可以提高成绩的教学才能得到大家的认可，为了通过应试教育，高考的内容决定了课堂的内容，文言文的教学工作也就因此失去了意义。

同时，教材内容与课时的设置都在一定程度上对文言文教学的开展造成了影响。学生对文言文没有兴趣，甚至产生厌学心理，不是文言文不够有趣，而是有效的课时限制，让学生还未真正感受文言文的魅力所在就已经结束了课堂教学，课后也没有充足的时间进行深入的了解。这样不利的循环让学生对文言文的学习失去了兴趣，繁重的知识点只会增加学生的学习压力。

除此之外，传统填鸭式的教学方法让课堂变得刻板枯燥，教师从头讲到尾，学生的学习也处于被动状态。忽视了新旧知识之间的联系，不会温故知新。总而言之，文言文的教学一直是高中语文教学工作推进的重点与难点，学生的学习效率低下且苦不堪言。因此，教师应运用一切教学手段，充分调动学生的学习兴趣，提升文言文课堂的教学效率。

3新课改下高中文言文课堂教学有效性策略探究

3.1激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，因此，教师应将学生的兴趣作为教学工作的第一位，通过调动学生的学习热情，提升课堂效率。在通读理解的基础上鼓励学生进行自主探究，加深其对文言文精神的领悟，以此来提升学生的语文素养。

3.1.1以读激趣法

文言文的朗读讲究抑扬顿挫，其节奏感极强，教师在引导学生朗读时应注重鼓励学生感受其中的魅力。教师可以通过有节奏感的朗读带动课堂气氛，通过朗读把握古诗文节奏，加深对其作品的理解，领悟作者的情感与意蕴。

3.1.2以背激趣法

在文言文的教学过程中，教师可以尝试通过背诵的方式激发学生的学习积极性。如：《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等名家名篇。结合多媒体教学手段，通过对教学材料的收集，将其通过图片、视频等形式加以展示，鼓励学生根据图片提示进行背诵。这种背诵教学方法，不仅帮助学生在背诵中感受文言文的魅力，同时加深了学生对文言文的理解，有效激发了学生的学习兴趣，提高文言文学习能力。

3.2强化课前预习

学生作为学习主体，应对学习目标有一个清晰的了解，发挥自身的主观能动性，是学好文言文的重要前提，因此，教師要明确学生的文言文学习方法，制定严格的教学要求，以此来强化课程的预习指导。

文言文与现代社会相距甚远，学生在理解时存在一定难度，若没有做好课前的预习工作，将大大消耗课堂的无效教学时间。基于此，教师应鼓励学生积极的进行课前预习，实现课堂教学工作的顺利开展，培养学生的自主学习意识。

良好的课前预习，不仅能为课堂教学节约教学时间，可能最大化的调动学生的积极性。为了避免学生的盲目预习，教师要明确学生的预习目标，制定科学的预习方法，明确预习要求。教材中的文言文大多配有注释，教师要引导学生使用助读系统，理解全文大意。鼓励学生积极使用工具书，从而达到事半功倍的预习效果。

3.3加强新旧知识之间的联系

教师在开展文言文教学过程中，应注重语文知识点之间的衔接。教师要从自身出发，明确教学目标，只有对教材内容了然于心，才能开展有针对性的文言文教学。同时，教师应注重对学生文言文学习能力的培养，传授学生文言文的学习方法，通过预习与课堂学习相结合的方法，加深对文言文的理解，形成语感，提升教学效率。除此之外，教师应关注教材之间的差异性与关联性，开展有计划的文言文教学。为学生制定科学可行的阶段性目标，帮助学生树立学习信心。

4总结

综上所述，文言文作为高中语文教学工作中的关键环节，其学习可以有效提升学生的文化素养，陶冶情操。作为高中语文的重要学习部分，其也是高中教师教学工作中的重难点。因此，教师应对文言文课堂教学引起重视，激发学生的学习兴趣，强化学生的课前预习，加强新旧知识之间的理解，全方位提升学生的语文素养，提升文言文课堂教学效率。

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