浅谈本土文化与初中语文学习的整合

郭鉴喜

摘 要 部编版语文教材以“立德树人”为目标，弘扬中华优秀传统文化教育为内容，构建社会主义核心价值观。综合性学习应更多关注本土文化，本土化与综合性学习活动自当整合。通过提升本土文化的地位，激发学生对本土文化的兴趣；适当移花接木，用本土文化取代教材活动内容；做好本土文化的宣传工作；多途径拓展本土文化探究的活动形式四种途径实现本土文化与综合性学习活动整合。

关键词 初中语文 本土文化 学习 整合

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

以“立德树人”为目标，有机融合、自然渗透社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化教育为内容的部编版语文教材，充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，构建社会主义核心价值观，继承和弘扬中华优秀传统文化，为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础。综合性学习强调活动、体验，重视语文综合实验中获得语文能力。结合课程分为“国家课程”“地方课程”和“学校课程”三列的实际，综合性学习活动中就应更多关注本土文化，使课程具备多层次满足社会发展和学生需求的能力，那么本土化与综合性学习活动自当整合。两者如何整合，有以下几点建议。

1提升本土文化的地位，激发学生对本土文化的兴趣

华夏文化在包容开放中对外来文明兼收并取，增添我们文化的生机与活力。今天，许多学生对洋节追捧有加，但对我们的传统节日却知之甚少。这是对教育的挑战，是教育的一种文化自信的生态危机。解决问题的措施是加大对优秀文化的传承与弘扬力度，从国家层面而言，那些广为流传，至今延续的优秀成分，要在教学实施过程中强化。就地方而言，为了凸显本土文化的优越性，发掘身边文化遗产，以提升教学的生动性、趣味性，甚至于适当放大本土文化的内容，这也是可取的。传统的优秀成分强化了，舶来品的糟粕才会淡而化之。各地的文化遗产有其区域性、民族性的特色。就贵州省毕节市纳雍县而言，综合性学习活动中充分挖掘其红色文化，自然资源方面的旅游文化，本地的文学成就。还有民俗文化，民俗的也是世界的。在活动中提升其地位，主观与客观统一的诠释其存在的价值。有机灵活的渗透到教学活动之中，丰富充实了教材的活动内容，也落实了生活即语文的大语文观，更为地方课程、校本教材注入新鲜的活力，学生更会在兴趣盎然中真正达到活动的目的。

2适当移花接木，用本土文化取代教材活动内容

在部编版教材中，综合性学习活动有“传统文化”序列，让学生认识中华文化的丰厚博大，从中吸取民族文化智慧，认识传统文化价值之时培养文化认同与自觉传承的美德。引导学生关注枝节的本土文化，也是教育的一种智慧，而对身边的许多本土的传统，会有当局者迷，缺乏系统认识的缺陷。以七年级为例，在综合性学习活动之中，“传统序列”的活动可在整理、学习本土文化中移花接木。

比如清明节是缅怀先人、继往开来的优秀传统，但今天更多的是后人团聚，族人间亲情的纽带维系。族人备办了丰盛美味，宰鱼烹羊，祭祖回来后是食物的盛宴。端午节也是野炊烧烤，在追溯历史名人屈原之余饱尝当今盛世的悠闲生活。春节的主调也是本地民歌的决赛季，城区山野山歌传遍盛世的乐音。在“传统文化”序列之中，无论是“有朋自远方来”，还是“天下家国”，均可将本土文化作为主要内容，培养学生的资料搜集，介绍与讲述的能力，以及文化自觉传承能力。在“语文生活”专题中，也可以研究本土文化为主，了解本土有知名度的作品，培养当代文化参与能力。至于综合实验专题“少年正是读书时”，除了读名家名作，本土也不缺优秀佳作。“孝亲敬老，从我做起”专题活动中，身边的孝敬亲老模范更多。有意的扩大本土文化的内容比例，不是否定具有广泛共识的传统文化而夜郎自大，只是在移花接木中，有利于本土文化走进课堂。

3做好本土文化的宣传工作

本土文化是有生命力的、是世界的。例如我们毕节地区纳雍的滚山珠，就已走出国门，捧回了世界民族民间艺术的最高奖——金山仗奖，折服了不同肤色的人。舞蹈之中所包含的先民迁徙开路的艰辛历程，以及历史因缘等内容是需要多加宣传的。苗族民俗中“挑花”“打嘎”、彝族的“撮子舞”、布依族的“六月六”、穿青人的“打亲家”等都有浓郁的地方民俗特色，知之者少，需要宣传。

本土的红色文化，旅游资源，饮食文化，文学作品，都需要教在教学中做好宣传，正确引导。并且在宣传中开展学习活动，在学生乐于挖掘中实施活动步骤。宣传工作做不好，难以调动学生的兴趣，那综合性学习活动将是无效的、生硬的教学。宣传工作有力，那么学生积极参与，本土文化才能生存在综合性学习之中，二者有机融合。

4多途径拓展本土文化探究的活动形式

本土文化要作为地方教材、校本教材存在，就应发现并充分展示价值所在。在平时教学中，可稍与本土文化相联系，适当涉及本土文化。在综合性学习活动中，学生的“分门别类”是不可少的，有收集民俗的，有介绍旅游的，有热衷于本地诗歌朗诵，赏读本土时文的，也有专职于发现特色小吃的，形成一个个本土文化调研组，师生一起深入到各块文化研究传承情况，分析价值影响，在本土文化中吸取营养，在活动中传承文化结晶。争取家长支持，发动家长参与并为学生活动提供帮助，可利用网络，可翻县志，可扮演记者拜访名人，可利用家长的社会圈征集史料，学生真正发现本土文化的内容及走向，让活动得以保质完成。教师正确引领，设计好活动的方案，保证实施的顺利开展。充分考虑学生潜能，收放得当，在活动中反思，在反思中改进，发挥设计规划的决策作用。多途径开展本土文化研究，利用本土文化落实综合性学习活动，

总之，本土文化与综合性学习活动的整合活动会变得实在，要守正也要创新，本土文化中的精髓不亚于“正统”。用本土文化的鮮活特征，地域优势提升综合性学习活动的生动性、形象性，利用本土文化的亲切感，推动综合性学习活动的高效开展，有机将本土文化与综合性学习活动整合，是综合性学习活动由课内到课外，培养语文运用能力，提升语文素养的最佳途径，从而提高语文教学的质量，落实综合性学习活动的教学要求，这是语文教师责无旁贷的重任。