职业院校学前教育英语的几点思考

包秀珍

摘 要 在社会经济的发展中，依据幼儿教育的特点和目前实际情况，每所幼儿园都配备专职的英语教师并不现实，学前教育专业的学生将成为未来幼儿英语教育的潜在师资力量。高职院校担负着培养优秀的学前教育岗位师资的任务，为了提高学前英语教师师资的综合素质与水平，更好地适应未来学前英语教育岗位需求，在高职高专院校进行英语课程改革是十分必要的。

关键词 高职英语教学 学前英语教育 改革

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

0引言

随着中国对外交往的增多和多元文化社会的形成，英语作为世界上使用最广泛的语言，其学习者呈现出低龄化的趋势。学前教育是培养优秀幼儿教师的专业教育，其对学生的未来长远发展以及职业发展有着至关重要的作用。目前，我国幼儿教师的需求量正在不断上涨，同时对幼儿教师的专业素质提出了更高的要求。英语教师更是幼儿教育迫切需求的幼儿教育学科类型的教师，其在未来社会中的应用和发展将会越来越普遍。

1职业院校学前教育英语中存在的问题

1.1课程体系目标建设不够完善

从当前我国学前教育英语课程体系建设的实际情况来看，其中出现的问题是较为多样的，最主要的表现是课程体系目标设置不够清晰、英语课程设置较为杂乱。学校开设的学前教育有关英语的课程较为多样，包括，口语课程、语音课程、综合英语课程以及学前教育课程等。这些课程的总量较多，已经能够占据总的必修课程的百分之三十。事实上，学前教育英语课程种类多样是有一定优势和好处的，这样可以帮助学生掌握更多有关英语课程的知识和内容，还能够丰富学生的知识储备，但是其也存在一定的弊端，即课程较为多样难以实现人才培养的明确目标。当学生在课程学习中学习了太多与其专业课程无关的课程，那么学生在专业课程中的学习效率、质量以及能力培养上自然会受到相应的影响，因此会影响学前教育英语课程体系建设的效果，也就会影响人才培养的质量和结果。

1.2实践课程所占比重过少

当前，高职院校学前教育专业英语课程过多的注意力放置于英语语言知识的灌输，忽略了学生语言运用能力的培养。对于学前教育专业的学生而言，最为重要的是具备良好的英语语言表达能力，必须能够借助于流利的英语来熟练地组织学前教学以及其他活动。事实上，高职院校学前教育专业英语课程设置大多与其他技能学科的教学分离，如此学前教育专业的学生就无法很好地训练其用英语组织幼儿园活动的能力。

1.3教学目标不明确

在开展高职院校学前教育专业英语教学实践活动时，诸多教师在进行教学目标设计之时，往往过多地强调英语基础知识与学前教育相关专业课的知识，而忽视了具体的教材选取。这种情况可能导致学前教育专业学生在理论与实践环节脱节。我们所要做的是要让学生在切实掌握英语专业知识与学前教育专业课知识的基础之上将知识予以内化，再以条理清楚的方式进行讲解与表达，为今后的实际的教学工作奠定坚实的基础。现阶段，高校选取的教材在内容、结构等方面不切合学前教育专业学生的英语实际水平，过大的难度往往也会导致趣味性与逻辑性的缺失。

2职业院校學前教育英语优化措施

2.1增加实践课比例

考虑到科学发展机制对课程设置所带来的影响，高职院校学前教育专业英语课程设置要充分加强理论与实践之间的联系。学前教育专业所具有的强实践性要求此专业的学生不仅要具备最为基础的学前教育与英语理论知识，也对其在从事幼儿园相关工作之时所需要的具体教学实践技能提出了要求。而且教师的成长与发展在很大程度上取决于实践性知识的不断积累与提高，在具体的教学实践中习得的问题意识与解决问题的能力都需要借助于教师的实践经验。在对高职校学前教育专业作出重新定位之后，为了实现培养更多的适应学前教育需求的人才，就应该要对教育实践课程进行结构重组以及增加相应的教育实践课，以适应学前教育教师所提出的高素质要求。

2.2加强师资建设

师资建设是学前教育英语课程建设中必不可少的重要组成部分。一名优秀的少儿英语教师应具有扎实的英语基础、标准的英语口语；掌握幼儿教育基本理论，能独立担任幼儿园的带班工作；具有娴熟的英语教学能力；能制作各种教具；能熟练使用计算机，具有良好的沟通能力；了解小学英语教学，能够使儿童顺利过渡到小学英语学习等。这就要求高职院校在完善学前教育英语课程体系时，能够从实际情况出发，加强教学团队建设，提高学前教育英语专业教师的专业素质，以便提高教学的质量。

2.3重视学生的主体性地位

在健全和完善学前教育英语课程体系时，高职院校需要重点考虑到高职学生的实际学习情况，从促进学生的发展这一角度出发进行课程设置和课程体系的完善。新时期高职院校必须要更加重视学生的主体性地位，要从学生的实际情况出发进行英语课程的设置。例如，与高职院校的学生相适应的教学方法应该是更加活泼的教学方法，适应的课程是活动的课程，从而帮助学生提高英语学习效果和质量，促进学生的全面发展。

2.4加强各教材间的协调合作

在以综合英语为首要目标的高职院校学前教育专业课程体系中，保持所选取的各教材之间的相互合作是极为重要的。扩大诸如听力、口语、阅读与综合英语等教材之间的兼容性，各课程的教师要多进行教学上的切磋与交流，听力、口语与阅读这三门课程都要与综合英语配套使用，且以综合英语的相关内容为基础而展开，加强各教材之间的兼容性与延续性，确保各教材之间的协调与合作。

3结束语

综上所述，学前教育英语课程体系建设是保障学前教育英语教学质量的基本前提，但是从当前我国高职院校学前教育英语课程体系建设的实际情况来看，高职院校在课程设置方面的重视程度并不足，没有认识到科学课程设置的重要性和意义，因此导致学生的学习质量和效果受到严重影响。为了改变这种情况，高职院校必须要从学生的职业发展方面着手，实现学前教育英语课程设置的优化和学前教育英语课程体系的完善。

参考文献

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