开学第一课
——为整个学年做好充足准备

良好的开端是成功的一半。关于班级管理的研究已经证实：一个学年最初几天工作的成效会为整个学年奠定基调。而“开学第一课”因其所处的特殊时段，而显得尤为重要。

“开学第一课”应该做些什么？如果班主任只是关注教室这一亩三分地，只是将审视的目光投注到儿童身上，不反观自我，不相信家长，不把主体地位还给儿童，那么，班主任必定形单影只，身心俱疲；我们的班级管理必定捉襟见肘，收效甚微。因此，“开学第一课”必须造势、蓄势、乘势，为一个学年做好充足准备。

那么“开学第一课”，究竟应该给谁上？按什么顺序上？上些什么？

在班主任工作中，每学期伊始，我都会面对不同人群上3节“开学第一课”：第1节，是给自己上的；第2节，是给家长上的。这两节课必须在假期即将结束时完成。第3节，是开学后的第一节课，那是给学生们上的。

一、明确目标——给自己上“开学第一课”

目标是管理的基本要素，是行动的先决条件，也是衡量行动是否合理的标准和尺度，它规定着管理活动的方向。20世纪50年代，美国现代管理学之父彼得·费迪南·德鲁克首先提出了“目标管理”理论，他认为，不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定每个人的工作。作为班主任，如果我们没有明确的目标，我们的工作必然被轻视、被忽略。因此，明确目标，是我们在给自己上的“开学第一课”中首先要完成的。

1.明确班级目标。

明确班级目标，最为重要的是班级整体目标的确立。怎样确定班级整体目标？我们不妨问问自己以下3个问题：

图1 班主任确定班级管理目标应思考的问题及顺序

之所以首先自问“教育哲学”，是因为我们的信仰决定着我们的行为；之所以在“我的目标”之前，自问“学校育人目标”，是因为班级管理目标，不能与学校目标相背离；之所以这3个问题呈现顺时针循环往复的态势，是因为彼此关联，“我的哲学”必须服务于“学校目标”的达成，而“我的目标”又得建立在“学校目标”基础之上，让“学校目标”在班级落地。

南京市北京东路小学的育人目标是“做有情有智大写的人”。学校对这一目标进行了具体的解读，即：灿烂的面容、美好的心灵、善思的大脑、灵巧的双手、规范的举止、健康的身体。针对学生们一方面都想担任小干部，一方面缺乏管理经验，工作简单粗暴等问题，学校二（1）班史老师以自己的教育哲学为基点，结合学校育人目标，将“人人都是小主人”确立为新学年的班级目标（见图2）。

史老师在班级管理目标体系的建立中，采用目标分解法，由上到下、由大到小、由远到近、由宏观到微观地把总目标分解为众多岗位目标，使每个学生都有工作岗位，都能明确自己的奋斗方向，都能知晓自己应当做什么、怎样做、达到什么标准和要求；把长期目标分解为近期目标；把综合目标分解为单项目标，形成一个多层次、多序列的目标体系。

图2 二（1）班学年管理目标分解示意图

2.划定行为边界。

在小学，班主任与儿童接触得最多，对学生的影响也最大，因此，班主任的教育理念、言行举止，都会关系到一个班级学生的现在与未来，关系到他们的前途与命运。因此，班主任厘清认识、划定边界、明确自己的“权力清单”，也是“开学第一课”应关注的。

教育部2009年颁发的《中小学班主任工作规定》是这样界定的：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”根据这个界定，班主任的主要工作是“思想道德教育”和具体班级的“学生管理工作”，目的是引领“中小学生健康成长”。

作为班主任，在开学伊始，要明确自己该做什么，不该做什么；能做到什么，不能做到什么，厘清自己的权力“正面清单”和“负面清单”，才有可能促进儿童全面发展（见表1）。

表1 班主任权力清单

二、形成合力——给家长上“开学第一课”

众所周知，教育由学校教育、家庭教育和社会教育三部分组成，而家庭教育是学校教育和社会教育的基础，既是摇篮教育，又是终身教育，对孩子的人格形成、道德观念树立等有着直接和持久的影响。

可是，当前中国的家庭教育存在两大问题：一是不全面，家庭教育仅仅关注孩子的学业；二是不均衡，不同家庭拥有的教育资源和教育水平的差异。因此，作为班主任，我们务必在开学前，给家长上一节“开学第一课”，统一思想，达成共识，形成合力。

老师们一定犯了难：我刚刚接班，对孩子都不了解，我跟家长谈什么？新学期刚开始，万事待办，哪里有时间给家长上课？开学初就召开家长会，无此先例……其实，这节“开学第一课”完全可以依托现代通讯方式，通过发布一封公开信的方式进行。这封信，必须传递以下信息：

1.感谢与尊重。

我始终认为，家长、儿童、学校拥有共同的中心，那就是儿童。因此，和家长们建立友好的关系，创建开放的、双向的交流，应该被放在优先的地位进行考虑。这样，即使偶尔产生分歧，家长和班主任也不会相互指责，而是把对方看作帮助学生取得成功的合作者。

2.介绍与分享。

广而告之班级目标。目标具有强大的激励引导功能。在目标确定后，由于它能使人明确方向看到前景，因而能起到鼓舞人心、振奋精神和激发斗志的作用；在目标执行过程中，由于目标的制订都具有一定的先进性和挑战性，必须通过一定的努力才能达到，因而有利于激发人的积极性和创造力。所以，开学伊始，务必做到班级目标人尽皆知。

广而告之重要制度。为了使家长全面了解班级管理思想及举措，学期伊始，就要把班级规则、请假制度等以公开信的方式告诉家长，这能够有效避免家长的误解（见图3）。

图3开学初致家长的公开信——宣布班规

广而告之联系方式。加强家校联系，促进家校配合，已成为全面推进素质教育进程中学校、家庭的共同需要。在继续发挥传统的家校联系方式作用的基础上，组建班级群、发送E-mail、建立班级网站等，发掘现代信息工具的功能，开辟家校联系新渠道，是班级管理不可或缺的重要手段。

3.倾听与改进。

鼓励家长们就班级工作畅所欲言。当家长们意识到，他们的观点被倾听并且被理解时，教师和家长们之间的信任就得到了发展。最终，学生会从学校和家庭良好的交流和有效的工作关系中获益。

三、蓄势待发——给学生上的“开学第一课”

给自己上开学第一课与给家长上开学第一课，都是为了给学生上开学第一课奠定坚实的基础。怎样高效利用这40分钟，让“开学第一课”吹响新学年奋进的号角，需要我们在教学内容安排上慎之又慎。

经过团队研究，我们认为，以下3项内容是给学生上的“开学第一课”必须完成的。

1.共同制订班规。

目标管理的关键在于在全体成员的积极参与下，确定共同目标，并在目标实现的过程中实行“自我控制”，自上而下保证目标实现。因此，班级全体成员都应遵守的行为标准或者期望——班规就必须共同制定。

给自己上的“开学第一课”，班主任已经明确了班级目标、草拟了班规；给家长上的“开学第一课”，以公开信的方式展示了奋斗目标及班级规则，提前请家长与孩子进行讨论、发表意见；给学生上的“开学第一课”，就应以此为基础，共同讨论3个话题：

表2 开学第一课谈论话题一览表

每一个活着的动物或者人，时刻都在尽力保持着自己的两种生存空间——物理空间和心理空间。这种空间与外界的界限，也称作疆界。相对有形的物理空间，我们每个人还需要一个看不见摸不着的心理空间。明确班规，对自己的行为负责，就是在帮助学生建立良好的心理疆界，发展良好的自我控制能力，保证目标实现。

2.重温操作流程。

流程是被认可的在教室中完成特殊任务的方法。熟悉流程，将有助于我们和学生之间分享对于一个活动的理解，把教室环境的复杂性减少到了一个可以预知的结构，有效地使用时间。

“开学第一课”需要研讨的3个问题，均可以采用小组活动的方式。小组活动是有具体操作流程的（见图4），借此正好可以进行回顾与演练。

除了小组活动外，班级管理中所涉及的操作流程还有很多，例如：收发作业流程、班级助手工作流程、使用公共设施流程……在开学后的前几个星期里，在开展每一种工作或活动之前，我们都要和学生一起复习操作流程。与其仔细地检查一个活动或者注意学生有没有正确地执行流程，不如在他们开展活动之前，提醒他们必须注意的行为细节。

3.确立个人目标。

目标管理成功的秘诀主要在于把组织目标变成员工的个人目标，变“组织要我干”为“我要完成自己的某项任务”，调动其积极性去实现个人目标，从而使组织目标得以完成。同理，班级目标能否实现，与每个成员能否实现个人目标息息相关。

我们依托SMART原则，设计了一个“向着目标前进！”的九宫格（表3）：

图4 小组活动流程示意图

表3“向着目标前进！”个人目标确定九宫格

上好“开学第一课”背后的重要意义远远大于活动的本身。给学生们上的“开学第一课”绘制了蓝图，抖擞了精神，储备了动能，规范了程序，为新学年开好头、起好步。