论声乐教学中学生心理特征的分析及调整

声乐是一种极富感染力的艺术形式，表演者不仅要有科学的发声方法、肌肉的协调能力、较高的个人音乐素养，还要具有良好的心理状态。声乐课本身是一门抽象的科目，很多专业性术语只有靠想象去完成，学生的心理状态好与坏影响整堂课的效果。本文将从本科声乐生的心理特征进行分析究。

马腊费奥迪曾经说过：“心理状态是声乐艺术表演真正的灵魂。”人的一切行为活动都受神经中枢和大脑皮层的支配和控制，心理则是脑的机能，也是人类活动的主观意识形态。唱歌主要是由人的呼吸、發声、共鸣、语言和动作共同协调而完成，也是由人的高级神经中枢系统共同协调来完成的活动。因此，在唱歌的过程中，拥有良好的心理状态和思想上的准备，是增强歌唱演奏者自信心、提升其演唱技巧以及突出其声音美妙的基础。

一、声乐学生的一般心理特征

（一）合理运用理论思维

在进入大学之前，声乐艺术生都经历了一系列的规范歌唱教育，但大多数学生是因为考试而进行短期训练，也有极少数从小接受训练，但基本都是演唱表演，其对于声乐理论知识的了解不全面、不系统，对于一些理论上抽象的东西不一定真正理解。进入大学后，学生就应该掌握较全面、系统的声乐抽象概念、原理和方法，并在实践中经常应用。学生在判断演唱者唱得好与坏时就会从科学的发声和理论出发。学习声乐的学生大多数都有着丰富的想象力，也有着自己的见解，再加上经过长时间的专业技能和理论的训练学习，积累了一定的专业知识和感知，常常会提出一些新设想、新见解或者尝试一些新方法，在思维方面表现出更多的创造力。

（二）自我意识逐步明显

自我意识是指人对自己以及自己与周围关系的一种认识。它包括了自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制和自我教育等形式。人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为，无不受自我意识的影响和制约。

声乐学生十分注重自己个性方面的优缺点，在演唱教师布置的一首歌曲时，有时歌曲可能不符合他们的性格特征，这时学生会考虑太多，觉得自己做不好，这首曲子根本不适合自己，教师却将它布置给自己。这样就会导致心理不接受的情形，从而无法完成好一首作品。因此，教师在授课的过程中应该及时发现问题，进行鼓励疏导，使学生打心眼愿意去唱好这首作品。

（三）社会性情感的发展

大多数声乐学生都是感性大于理性，情绪来得快，遇到高兴或者激动的事情都情绪高涨、热情澎湃，遇到不开心的事情就垂头丧气，提不起一点兴趣。专业学习就很是受影响，心情愉悦之时会发挥得很好，反之则不好。例如，在考试过后，成绩名列前茅的容易骄傲自满，看不起差生；而考差了的就会失去信心，怀疑自己是否有能力学好这一门课程等。

二、声乐学习中调整心理的有效措施

（一）提高学生的学习兴趣

列夫·托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制性的，而是通过激发学生的学习兴趣实现的。”由此可见，不论什么学习，让学生有学习的兴趣是很重要的。首先，可以激发学生的好奇心，好奇心和求知欲是学习的内在动力，人和其他很多高等动物都具有强烈的认知好奇心。比如，声乐是比较抽象的东西，教师可以通过举例、比喻提供具体形象的刺激，学生往往更倾向于接受用实物做对比的方式，教师也要用具体形象的语言来引发学生的联想，使学生在头脑中构造出形象。其次，可以采用新颖的教学方法。教师可以通过示范，让学生示范后相互做比较。调查表明，很多学生在和其他学生做对比的同时会想到别人都可以我为什么不可以，然后会更加努力去学习。

（二）塑造教师形象和创新教学模式

学生对老师的初步印象非常重要，有可能影响该学生之后的课堂成效。在正式成为教师前，人们就应该知道教师这个职业哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。教师要实现自己的角色期待，最重要的是应具备专业品质。首先得有过硬的专业技能和表演技巧，让学生对教师的自身能力予以肯定。其次对学生要有仔细的观察力和责任感，哪个学生没能理解所学内容，哪个学生情绪低落，哪个学生有某种疑问，教师都应该非常关心，让学生感受到教师的温暖，这也关系到学生的学习和发展。此外，教师应该不断提高自我能力，不断提升职业素质，这样学生才会有崇拜之心，向教师学习这种谦虚求学之心。在声乐课堂上，教师不一定非要严肃地上完整整一堂课，声乐课是严谨的，也是比较随性的，教师和学生建立友好信赖的关心十分重要。

（三）了解和满足学生的需求

在声乐课堂中，学生都需要被认可、被爱护和被尊重，教师可以在课堂上多关注学生的生活情感，应该把他们当作自己的朋友或子女，作为老师，不能高高在上而不好让人接触。教师应该给学生亲和力，但是也要树立一定的威信。

三、结语

想要达到一定的声乐表演水平，发挥其真正的能力和稳定良好的声音状态，学生就必须从自身的心理素质和专业技能方面进行有条理、有科学依据、有实践经验的训练。学生的心理特征每个阶段都应该受到教师重视，与其他课程不同的是，声乐课和学生近距离接触，一对一授课，这样更容易让教师发现学生问题。所以，在声乐教学中，教师应该充分认识良好心理状态的重要性，在教学过程中不断总结经验，创新教学方式，同时多鼓励学生，而不是一味的打击和不耐烦。本文对声乐学习过程中的心理特征进行了浅析，希望帮助学习者分析自我、了解自我和提高自我能力，以充分利用积极的心理品质，克服消极因素。

（西华师范大学音乐学院）

作者简介：钟汶熹（1994-），女，四川南充人，硕士在读，研究方向：音乐教育。