抓好“三个设计”，让课堂更高效

辛晓哲

近年来，在新课程理念的指导下，我校以课题研究为载体，提出了“三个设计”的课堂教学理念，即设计好课前，让学生做好知识储备，预习新知识；设计好课堂，让“教”围绕“学”而展开；设计好课后，让作业分层化、个性化。通过课前、课中、课后三个教学环节的合理定位，学校的化学课堂教学效果明显改善。

一、设计好课前，让学生有备而学

進行课前设计，我校要求教师做好三件事情：第一要做好“学情”的研究，“学情”即学生的学习情况，既包括学生的知识结构、能力素养，又包括学生的学习状态、心理需求等多方面的因素，只有全面掌握了这些因素，在进行课前、课堂、课后设计时才能做到有的放矢。第二要做好“教情”的研究，即采取什么样的教学思路，设计什么样的课堂教学环节，运用什么样的教学方法。在进行“教情”研究时，教师要根据“学情”，明确本堂课教学的重点和难点，对教学过程进行多种预设，使课堂教学的重点得到更有效的强化。第三是设计好课前学案。在研究好“学情、教情”的基础上，教师才能进行课前学案的设计。

二、设计好课堂，让学生主动去学

根据教学需要，学校总结出了“自学—合作—诱导—探究—展示—引领”化学课堂教学流程，以及教师“三讲三不讲”的原则。“自学”：每堂课教师都设计自学环节，让学生根据教师提前下发的学案，结合教材内容进行自主学习，一般安排6到8分钟的时间；“合作”：合作学习，教师将班级的学生按照相关原则，分成学习小组，在自学结束后，学习小组内进行合作交流学习，一般安排5到7分钟的时间；……