翻转课堂实践中存在的问题及对策

邹新宇

摘 要 翻转课堂作为一种“以學生为中心”的全新教学模式，在教育界得到了广泛应用，但在具体实践过程中，还存在着课堂组织管理，科学评价体系等问题，影响着翻转课堂最大效用的发挥。本文主要针对翻转课堂的特点以及实践中存在的主要问题进行了分析与研究，并提出了相应对策。

关键词 翻转课堂 对策 组织管理 评价体系

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.024

Abstract As a new student-centered teaching model， flipping the classroom has been widely used in the education sector. However， in the actual practice process， there are still problems such as increased difficulty in classroom organization and management， lack of scientific evaluation system， and so on. Flip the classroom for maximum effectiveness. This article analyzes and researches the characteristics of flipping classroom and the main problems in practice， and puts forward corresponding countermeasures.

Keywords flipping classroom； countermeasures； organization management； evaluation system

0 引言

近年来，翻转课堂作为教育信息化领域讨论最多的话题之一，开始得到人们的关注。作为一种全新的教学模式，他将学生的知识学习阶段由课上转移至课下，通过MOOC等网络平台自行学习，课上时间则主要用于教师答疑与知识巩固，彻底颠覆了传统的教学模式。

1 翻转课堂的特点与优势

与传统的教学模式相比，翻转课堂颠覆了课上与课下、教师与学生关系，使得整个学习过程中的各个环节也发生了巨大的改变，具体来说翻转课堂主要表现出以下两个方面的特点：

首先是师生角色的转变。在传统的教学模式下，教师扮演着知识的传授者角色，而学生则是知识的被动接受者。在翻转课堂教学模式下，教师不再直接传授知识，而是扮演着学习指导者的角色，主要负责敦促、帮助学生更好地利用相关资源完成知识的学习，并对学生存留的相关疑问进行解答；同时学生也不再是被动的接受者，而成为知识的主动学习者，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择需要学习的内容、学习方式以及学习进度。

其次是课上课下时间的重新分配。课上时间在传统教学模式下占据着举足轻重的地位，教师需要在课上将相关知识进行充分的讲解，学生则需要在有限的时间内尽可能消化吸收教师所传授的知识，同时注意做好相关笔记。而在翻转课堂模式下，知识的学习从课上移至课下，学生主要通过观看教学视频等教学资源进行学习，期间可以根据自身学习进度随意暂停，有助于学生全面理解所学知识，也有助于学生积极性的调动和时间的合理利用。

翻转课堂教学模式与传统教学模式相比的优势主要体现在以下几个方面：

一是突破了传统教学模式下课堂的边界。传统的教学模式下，学生对知识的学习只局限于教室中以及课堂的几十分钟，不仅限制了部分学生进一步学习的积极性，还可能会影响其他因病因故无法上课同学的学习进度。翻转课堂教学模式突破了传统教学模式时间空间的边界，学生可以通过网络随时随地进行学习。

二是充分发挥了学生的主观能动性。传统的教学模式下学生处于被动接受知识的地位，被动跟随教师的思路进行学习，限制了学生的思维与想象力。翻转课堂教学模式下，充分发挥了学生的主观能动性，学生可以自主选择课程及教学资源，自主选择学习时间与学习方式，大胆思考小心求证，引导学生培养自主学习的能力与素质。

三是更加突出了学生在教学中的主导地位。教师在传统的教学模式下处于主导地位，是引导整个课堂学习的主导者。在翻转课堂教学模式下，进一步突出了学生在教学中的主导地位，整个教学过程完全围绕学生为中心展开，学生自主完成网上学习，课上教师围绕学生的存疑进行答疑与知识巩固，这种教学模式更有助于抓住学生的疑问，大大提高学生的学习效率。

2 翻转课堂实践中存在的问题

2.1 课前自主学习质量难以保证

翻转课堂教学模式下，学生自主学习的质量直接影响着整体学习质量和学习进度推进。学生自主学习是一种主动学习过程，对学生的自觉性有着较高要求。如何有效监督学生课前自主学习的效果与质量，将直接影响到后续的教学进度，否则难以真正发挥翻转课堂教学模式的优势。

2.2 课堂组织管理难度增大

翻转课堂对课堂组织管理提出了更高的要求，首先是要求教师通过以提问等形式掌握学生的学习效果，对学生的疑问进行解释答复，并对相关重点内容进行强调与深化，加强知识的内化作用。在这种教学模式下，教师从课堂主导者变为引导者，有时难以把握掌控整个课堂的节奏和进度，增大了课堂的组织管理难度。同时，翻转课堂也要求教师课前做到心中有数，明确本节课的整体任务，并能够在课堂中根据学生的反馈与表现及时对教学内容、教学进度进行调整，注意把握课堂的整体节奏。

2.3 信息化平台不完善

在翻转课堂教学模式下，学生学习知识的关键环节由课堂转变为课前，在缺少老师的指导情况下，学生更加依赖于各类课程教学资源开展自主学习，这样对教学资源信息化平台提出了更高的要求。信息化平台不仅要求拥有丰富的教学资源，包括课件、讲解、习题等内容，还要求平台具有较强的便捷性，能够便于学生随时随地通过个人电脑、平板电脑甚至智能手机访问学习。同时，平台资源的传输速度也将极大影响学生的学习积极性和学习的有效开展，这迫切需要做好信息化平台基础设施的建设与维护工作，从而保证信息化平台的高效稳定运行。

在信息化平台上，不僅是学生自主开展学习的平台，同时还成为一个学生与教师沟通的平台。学生在学习过程中出现的各类疑问都可以通过平台向教师进行提问，教师登陆系统后可以对学生的提问进行解答。另一方面，信息化平台还可以作为学生的考试平台，实现对学生的在线考察。信息化平台作为翻转课堂的关键学习场所，发挥着至关重要的作用，相关功能的不完善成为影响其效用的关键因素。

2.4 部分教师学生存在抵触情绪

部分教师不信任，不认同翻转课堂这种教学模式，认为学生的课前自主学习不能够准确把握内容的重点，部分学生也不喜欢这种教学模式，认为课前自主学习增加了额外的学习负担，降低了学习效率。长期以来，教师们习惯于课上进行知识的讲解，学生们也习惯于在课堂上跟随教师的思维进行知识的学习，传统教学模式对教师学生产生的深远影响，这种习惯也影响着对翻转课堂这一全新事物的接受能力，不利于该教学模式的推广与使用。

3 应对对策

3.1 加强教师与学生间的沟通交流

翻转课堂教学模式在实施过程中主要可以分为课前与课上两个阶段，且课前的自主学习基本取代了传统教学模式下的课上学习阶段。为了保证学生课前自主学习的效果，同时也为了实现对学生自主学习的有效督促，应当加强叫声与学生间的沟通交流，特别是在翻转课堂的课前自主学习阶段中，学生只能够通过有限的课程资源开展学习，一方面锻炼了自身的自主学习能力，另一方面也更加需要教师在必要时的有效指导，缺少师生间的有效沟通途径将给学生的自主学习过程增加不必要的困难，甚至陷入停滞状态，严重影响学生的学习效率与学习效果。通过平台中教师与学生间的沟通交流，教师能够及时了解掌握学生的疑惑，并进行答疑，同时有助于教师对课堂内容的备课。

3.2 完善信息化平台建设

首先更加重视对翻转课堂教学信息化平台本身的建设。需要进一步完善信息化平台的各项功能，增强信息化平台的稳定性，确保该平台功能模块齐全且操作便捷，从而提高平台使用者的使用体验。

其次是更加强平台内的课程资源制作。为了提高学生在线自主学习的便捷性，课程教学资源应当针对知识点进行碎片化处理，将一节课的内容打碎成视频片段，便于学生加强碎片式学习。同时还需要在信息化平台课程资源设计美化与交互方面多下功夫，使教学资源更加有效地服务于教学。

3.3 加强教师队伍的培训教育

翻转课堂教学模式的转变给教师提出了更高的要求，需要有针对性地做好教师队伍的培训教育工作。一方面，敦促教师转变传统的教学理念，做好自身在翻转课堂中的角色转变，并围绕以学生为中心的教学理念重新设计课堂内容；另一方面，针对部分教师对信息化工具使用不顺手等问题，利用培训教育切实提高教师的信息化素质，提高教师设计教学课程信息化资源的能力。

4 结束语

翻转课堂作为一种以学生为中心的全新教学模式，提高了学生学习自主性，颠覆了传统的教学理念与教学模式。但在实践中仍存在各种各样的问题，影响着翻转课堂的教学效果与推广，相信随着广大教育工作者不断的探索，翻转课堂必将为我国教育事业发挥越来越大的力量。

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