基于“互联网+”小学数学中几何图形教学的行动研究

何景升

【摘要】21世纪是互联网的时代，作为一个一线数学教师，只能停留在传统的黑板式教学是明显不适应时代要求的。互联网学习是一种新兴的教学方法，随着教育行业的改革，微课、社交网页、互动APP在教学中的应用越来越广泛，也受到了教育行业人士与专家学者的重视。简述了对互联网微课教学，互动留言网页学习，互动APP的优点，并分析了对互联网微课教学，互动留言网页学习，VR互动APP在小学数学课堂教学中几何图形教学的应用方法，希望对小学数学中几何图形教学中的应用有所帮助。

【关键词】互联网学习 小学数学 互联网微课教学 互动留言网页学习 互动APP

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0149-01

“长方体和正方体分为面、顶点、边三部分。它们都有6个面，8个顶点，12条边。每三条棱的交点叫顶点；长方体的12条边分为三组，分别叫长方体的长、宽、高；正方体的12条边一样长，都叫作正方体的棱”这是来自小学数学书里面的介绍。但为什么长方体和正方体一定要有6个面，8个顶点，12条边呢？当我还是小学生的时候我的老师是按照数学书上的特征进行教学的，由于长方体的特征比较明显，学习起来是比较容易接受的，但其实什么叫长方体、正方体呢，教学中利用几何图形的特征进行教学并没有问题，但在互联网的时代中就没有更好更直观的学习方法了吗？我觉得是有的，例如：利用微课教学，互动留言网页学习，互动APP教学都是当今火热的话题。下面就这几方面进行研究。

一、微课教学在小学数学中几何图形教学优点与作用

近几年来，利用微课教学在数学几何图形教学中的作用效果是显著的。微课具有“短”“小”“精”等优点。微课本身是就是一个时间短的教学视频，教师在制作微课时可以躲开传统课堂上繁杂花俏的环节，在录制时直接一针见血，把知识点讲到要处，上课时老师借用多媒体器材播放即可，学生看起来清晰明了。例如教学《直线、射线、与线段》时，我们可以直接把摄像头拍着笔头，学生通过视频，可以看到直线是由无数个点连接成的，它能两端无限延长；而射线则是由一个端点，只能在端点的另一端延长；线段两端都有端点，不能延长。又例如学习三角形内角和、长方形、正方形周长、面积都可以借助微课进行教学。微课在平面几何的教学作用显著。

二、互动留言网页在小学数学中几何图形教学优点与作用

互动留言网页在小学数学中几何图形教学优点：它能快速较好的篡改检测、篡改定位和篡改类型识别的优点。对于数学的教学能很好的节约老师教学时间，学生、家长与老师沟通的时间。

例如《组合图形》的相关知识贯穿了整个义务教育阶段，这一内容往往是最难理解的知识之一。例如《五年级组合的表面积》我举一个相对简单一点的题目分析：把三个边长为3cm的正方体组合成一个长方体，请您求出组合后的长方体表面积？这一题对于思维灵活敏锐的学生来说并不难理解。但在大班教学的势态下，一节课下来老师在课堂上已经用了很多的手段教学，在课堂上80%左右的学生已经明白，但还有接近20%同学是无法理解的。为了更好的提高学习的效果老师可以在课后借用“互动留言网页”。老师在平台上发布课堂上的题目，让学生在平台上用留言的方式解决，学生在平台中畅所欲言，已经明白的学生能在平台上把自己的想法见解展示出来，老师能借用平台及时反馈，而一些中下生在查看互动留言平台时能学习到别人的方法，老师的反馈让他们知道哪种方法更为简便，就这样知识在“同学——老师——同学”间流动。

利用这样的互动留言平台，能帮助教师记录学习过的特例，同时让优等生一个展示的机会，又能给20%的中下生得到一个再学习的机会，有这样的一个留言平台对于教学与学习都非常有好处。另一方面，对于一些较复杂的几何题目的解决有着不错的效果。

利用互动留言网页的功能，老师可以在留言网页的平台上预留预习要求、知识要求、布置作业等。还可以利用互动留言网页跟家长进行异地互动，让学生——老师——家长进行无缝对接。

三、VR互动APP在小学数学中几何图形教学优点与作用

我们知道VR技术的优点就是能虚拟现实。在教学立体几何时学生往往会跟平面几何混淆的主要一个因素就是数学书本身就是平面的，怎么能展示出立体呢。要解决这一难题，其实可以借助日益成熟的VR技术解决这一问题并不难。例如教学长方体与正方体面积时，传统的方法就是老师在课堂上把一个大大的纸皮箱剪开，跟学生说这是正面，左面，上面等六个面的面积加起来就是它的表面积。剪卡后学生往往已经不知道哪个面是前，哪个面是后了，所以在解决缺了一个面的题目经常就出现错误，其实这样的教学方法既浪费又不环保，学生兴趣不高，不能分清楚面的关系，学生往往只是被动地接收老师的结论。其实我们大可以利用一款带有VR图像的互联网APP来教学。要把简单一个长方体、正方体做成VR图像应该不难，只要学生在VR设备的帮助下完全能把长方体6个面一个一个拆下来而不破坏原长方体的效果。通过VR拼装的过程学生自然会发现边长都相同的边能连接，2个长宽相同的长方形能组成长方体的一组对面……通过VR技术，完全可以把传统教学变成一种摸得着的学习过程。再利用APP的互动功能，学生还能把自己的作品进行发送传输，甚至还可以借用3D打印把设计打印出来，这样子学生肯定就不会把平面图形跟立体图形混淆。

现代互联网上的资源丰富，有多姿多彩微课、详细的互动留言网页平台、好玩新颖的VR互动APP……基于互联网的资源的应用，在数学几何图形教学的很多的难题都能一一解决，所以“互联网+”小学数学中几何图形教学的行动研究是很有必要的，希望这些对小学数学中几何图形教学中的应用有所帮助。

參考文献：

[1]刘红艳.小学数学微课设计策略研究，教师，2017年28期

[2]王强.基于微课提升数学教学有效性的研究，《中学课程辅导（教师通讯）》2017年10期