初中信息技术教材知识体系的构建

郭辉

【摘要】随着信息技术的发展，社会对人才的信息素养有着越来越高的要求。在这样的背景下，初中信息技术教学受到社会的关注度也越来越高。为了适应快速发展的信息社会，初中信息技术教材内容要不断进行更新和完善，顺应社会的发展潮流，不断调整教材的结构。只有构建完善的教材知识体系，才能优化教师的教学效果，提升学生的学习质量。

【关键词】初中 信息技术教材 知识体系 构建策略

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0157-02

前言

在课程教学体系中，教材扮演着非常重要的角色，既是教师用来教学的参考依据，也是学生用来学习的主要参考依据。然而，现行的初中信息技术教材还存在诸多问题，比如内容滞后、不符合初中学生认知水平、不能满足学生信息素养的提升需求等。这些问题必须要予以解决，在这个基础上构建完善的教材知识体系，为教师的有效教学和学生的高效学习提供可靠的资源，从而实现学生信息素养的有效提升。

一、对现行教材的分析

（一）教材设置的侧重点有待完善

初中信息技术课程既要将必要的信息技术方法、原理和概念传授给学生，在这个基础上帮助学生打好理论基础；还要培养学生的实践能力，让学生学会利用信息技术去解决实际问题[1]。然而，就现行初中信息技术教材来看，这方面还有所欠缺。大多数教材都将侧重点放在信息技术原理、概念、方法等内容上，而用来对学生信息技能进行训练的内容却非常少。以浙江教育版初中信息技术教材为例，其知识要点主要包括页面、共享网络资源、信息技术基本概念、分类整理信息等，虽然也涉及到一些实践内容，比如WPS文字编辑处理、编辑文字、获取网上信息等。但是这些实践内容难度系数较低。在信息如此发达的今天，这些简单的操作大多数初中学生在小学时期均已掌握，所以很难满足学生的学习需求。

（二）教材设置的学习起点不合理

在学习起点上，经常有两种比较鲜明的区别，一种即所谓的零起点，另外一种即所谓的非零起点。这两点体现在初中信息技术教材上，前者即从零开始编制内容，后者即一开始就具有一定的学习难度。就目前初中现有的信息技术教材版本来看，大多数教材都是从“零起点”开始编写的。比如很多地区使用人教版教材，七年级上册的课本上花很多内容讲解“从网上搜索文字资料”“从网上下载图片”。又如清华大学版的初中信息技术教材，花大篇幅讲解计算机基本知识及基本操作。就笔者个人而言，初中信息技术教材没有必要花如此大的篇幅对这些基础知识点进行讲解。一方面，如今大多数学生从小就接触电脑，对于简单的上网操作、图片下载、文字处理一般都会。另外一方面，如今小学也开设了信息技术课程，这些简单的知识和操作学生在小学时期就已经掌握。如果教材再从“零起点”开始编写，不仅会造成教学资源的浪费，还很容易导致学生产生“轻敌”心理，认为初中信息技术的学习太过简单，从而丧失学习兴趣[2]。

（三）教材设置的知识体系亟待改进

初中学生年龄比较小，学习能力、理解能力、实践能力有限，所以在设置教材知识的时候应当迎合学生的身心发展规律，根据学生的学习特点、接受能力构建知识体系[3]。这一点，浙江教育版本的教材做得比较好，涵盖的知识点比较细致且全面，更重要的是有严谨的逻辑体系，单元之间有恰当的衔接，前一个单元的知识点为后一个单元的内容做好铺垫，学生可以遵循由易到难的学习原则，在这个基础上循序渐进地学习。然而，还有很多教材在这方面做得并不到位，比如很多地区使用的人教版信息技术教材，虽然知识点比较全面，但是逻辑体系却不够完善。以初一教材为例，前三个单元分别讲解Word、PowerPoint、Excel这三个软件的相关技能和应用，第四个单元主要介绍如何建立网站，第五个单元又介绍怎样应用网络以及信息基本知识，这在一定程度上违背了初中学生接受知识的顺序，不符合他们身心发展规律，所以不利于学生的学习。

二、初中信息技术教材知识体系的构建策略

（一）明确构建的思路

要想构建完善的信息技术教材知识体系，首先要弄清楚为什么构建知识体系？想要达到一个怎样的目的？只有弄清楚这些问题，才能解决“如何去构建教材知识体系”这个问题。所以，在构建教材知识体系之前，必须要明确构建的思路。随着信息技术的发展，用人单位对人才的信息素养有越来越高的需求。因此，初中信息技术教材的编写和修订应当迎合社会的发展需求，在这个基础上进行改进和完善[4]。换言之，教材编写人员以及信息技术教师应当以“提升初中学生信息素养”为目标对现行教材进行修订和补充。明确这一目标之后，教材的设计应当体现出以下几个特点：第一，强调学生的终身学习和自主探究学习。第二，注重人文素养和信息技术能力相融合。第三，对每一位学生的全面发展和个性发展给予关注。基于学生的视角去看，编制的教材知识体系一定要具备可接受性，符合学生的身心发展规律、性格特点和接受能力。基于教师的视角去看，编制的教材知识体系一定要具备可表达性，教师能够利用非语言或者语言将其表述出来[5]。

（二）构建基本知识体系

在明确构建思路的基础上，就要进入到基础知识体系的构建环节。由于小学信息技术课程的实施已经得到全面普及，加上如今计算机也走进千家万户，在对初中信息技术教材进行编写的时候不需要再从“零起点”开始，编制人员有必要去构建“非零起点”的教材知识体系。这样既不会造成资源的浪费，又能给学生一定的挑战性，将学生的主观能动性最大限度调动起来。换言之，在编制或者完善初中信息技术教材知识体系的时候，应当深入研究小学信息技术教材知识体系，在这个基础上进行升级，构建全新的基本知识体系。

就笔者个人经验而言，初中信息技术教材基本知识体系的构建应当囊括以下几个内容：第一，信息和信息技术。主要对一些常用的硬件和软件操作方法进行介绍，并且从三个层次进行介绍，由易到难，由简单到复杂，一层层帮助学生打牢基础。第二，网络技术的应用。主要对网络应用的概念、原理以及基本操作方法进行介绍，从四个层次进行，在学生掌握基本的操作方法之后，再设置相应的练习，让学生能够在学以致用的基础上学会综合利用互联网技术。第三，多媒体信息处理。主要对多媒体文稿基本知识进行分层次介绍和编排，同时还针对多媒体素材存储、加工等原理和方法进行介绍。此外，在多媒体信息处理这一模块，还要针对动画制作、图像处理进行简单的介绍，让学生有一个初步的了解。第四，编程思维的培养。主要针对学生的编程思维进行培养。初中学生已经具备一定的信息素养，应当适当学习一些编程。编程训练有助于培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力、想象力和创造能力。教材编制人员可以根据初中学生的学习能力在教材中适当设置一些简单的程序，还可以将其与游戏结合起来，让学生利用编程设计游戏，从而调动学生的学习积极性。

结论

上述是笔者总结出来的一些观点，主要是针对现行初中信息技术教材中存在的不足进行分析并在这个基础上提出自己的拙见，希望能为广大信息技术教师的教学以及教材编写工作人员的工作提供理論参考。

参考文献：

[1]蔡广艳.初中信息技术课程中存在的问题与对策研究[J]. 阴山学刊（自然科学版），2014（01）：102-104.

[2]余频.形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用优势[J].中国教育信息化，2014（08）：19-21.

[3]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014（22）：258-259.

[4]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（16）：250.

[5]肖鹏.分析初中信息技术教学存在的问题与对策探讨[J].学周刊，2015（34）：179.