浅谈《化工基础》课程启发式教学的应用与探索

王婕

【摘要】将启发式教学法合理融入到化工基础课堂中，是有效促进化工基础课程教学质量提升的途径之一。利用设疑的方式对学生进行思路引导，以及对学生进行有效的学习方法教导，促使其自主能力大幅度提升，并着重于促进学生学习兴趣提升，进而提升化工基础课堂的整体教学质量。本文将对《化工基础》课堂启发式教学及其应用加以阐述和分析。

【关键词】化工基础 课程 启发式教学 应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0253-02

引言：课堂教学通常是基于师生的双方互动而展开的，因此，也可以称之为一种双向的信息传播途径。其中，教师需要依照所设立的教学目标，对课程内容、模式以及手段进行设计，并应在着重于发挥自身主导性的同时，通过合理应用启发式教学法的方式，促进学生的学习热情提升。

一、启疑导思，教知授法

（一）合理设疑，引导学生思维方向

思维活动通常依靠疑问而引发，同时，疑问也是学生对知识产生好奇的主要原因之一，因此，教师在实施具体的教学活动时，需要注重以引导学生积极进行思维活动的方式，对其进行“质疑”能力培养，使得学生可以在不断产生疑惑的过程中，提升自身的知识吸收以及掌握能力，进而摸索出最适宜自身的有效学习方法。具体而言，教师在进行课程教授的过程中，应注重将问题引入到课堂中，并在具体讲解知识点的同时，通过巧妙设疑的方式，引发学生好奇，使得学生可以经由自主探究的方式，对问题及相关的知识点进行深入的分析以及学习[1]。……