对幼儿园集体教学有效性的思考

陈瑞玲

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0009-01

幼儿园集体教学活动是幼儿园的活动之一，是教师有目的、有计划组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。随着课改的深入，集体教学活动时间占据幼儿园活动时间的比例逐渐减少，但它有着其他活动不可替代的价值。近年来关于“幼儿园集体教学有效性”一直是大家关心、热议的话题，在集体教学中我们怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到进步和发展？在实践中笔者有以下一些感悟。

一、选择有价值的教学内容，是保证集体教学活动有效性的基础

幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教学内容的选择有充分的自主权。而教学内容的好坏是保证集体教学活动有效性的基础。一个好的教学内容只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会避免集体教学走进简单重复幼儿的自发学习经验，或者与其经验相脱离而导致因缺乏理解基础而不得不死记硬背的被动学习误区。

二、准确定位教学目标，是实现集体教学活动有效的前提

幼儿园集体教学活动中教师普遍存在的问题之一是对各领域幼儿发展的年龄特征和实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛。《3—6岁儿童学习与发展指南》是教师制订目标的重要依据。在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。……