先学后教在高中文言文教学中的实践应用

俞裕雯

【摘要】文言文教学是高中阶段费时多、效率低的语文教学内容，一直困扰着广大师生群体。如何提高文言文教学实效，帮助师生走出教学困境，成为了当前高中语文教学改革之重要内容。在新课改深入开展的当下，诸多新的语文教学方法进入了课堂，改变了高中语文文言文教学现状。本文就“先学后教”教学模式在高中文言文教学中的实践应用进行探讨，以为广大师生提供参考。

【关键词】先学后教 高中语文 文言文教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0055-01

文言文知识一直是高中语文教学之难点，亦是高考之重点，在一定程度上而言，文言文教学决定了学生的高考语文成绩。然而，当前的高中语文教师虽就文言文教学消耗了諸多精力与时间，却收效甚微，学生还是难以独立正确地理解文言文作品，未能把握正确的文言文阅读学习方法，亦难以在考试中举一反三。对此，笔者通过教学实践，提出了“先学后教”的高中文言文教学方法，力图培养学生的学习自信以及自主学习意识，改变学生“文言文难学”这一先入为主的观念，以学生自学+教师指导的方式来开展文言文教学，提升教学效率。

一、进行合理引导，把握“先学”关键

（一）布置自学任务，指导定向学习

在先学后教教学模式下，“先学”是关键。学生只有初步了解文言文课文内容，生成疑问，才能有的放矢地进行后续课堂学习，顺利参与到其后的课堂讨论、检测、答疑、自结等环节的教学之中。……