小学生数学厌学的原因探析

何德伦

摘要：小学生数学厌学的现象非常普遍，并且厌学的学生在个性品质上存在着一定的差异，表现出不同的厌学症结，不同厌学症结产生的厌学原因也有所不同。本文就小学生数学厌学的原因进行探析，分别从抑郁型、急躁型和焦虑型厌学症结三个方面来阐述厌学的原因，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：小学生；数学；厌学原因

对小学数学厌学的学生个性品质进行分析，发现学生的个性品质存在着一定的差异，而不同个性品质学生产生厌学情绪的原因也有所不同，准确判断学生属于哪一种类型的厌学症结，并分析厌学原因的产生对于消除学生的厌学情绪具有重要的意义。

一、抑郁型厌学症结的厌学原因分析

一些小学生性格比较内向，课堂上比较胆小，对于教师提出的问题很少举手回答，如果在学习过程中遇到困难或者不能理解的地方，也不敢向教师提出来，也不敢向同学寻求帮助，而自己又没有能力解决，导致不能理解的知识不能及时理解，落下的知识点越来越多，最终影响学习效果，在学习过程中会获得自卑和不愉快的体验，这样学生就容易陷入忧虑和痛苦之中，并逐渐丧失了学习数学的兴趣，慢慢就对数学学科产生厌学的情绪。这些学生主要是性格比较内向，不能将自己的想法及时表达给教师，所以教师也很难走进学生的内心了解学生的想法和真实的学习状况。并且这一类型的学生朋友比较少，很少和其他的学生接触，所以也不能通过和学生之间的交流、讨论来解决自己的学习问题，最终形成厌学的心理。针对这一类的学生，教师要主动关心学生，鼓励学生说出自己不懂的知识，才能更好帮助学生，从而有效缓解学生的厌学情绪。

二、急躁型厌学症结的厌学原因分析

数学学科和其他学科相比内容比较抽象，而小学生的年龄比较小，思维发展还不够成熟，主要以形象性思维为主，所以在数学学习中比较吃力，对于一些抽象的数学概念和数学知识难以理解，所以导致学生对数学学科产生害怕和抵触的心理。另外，一些学生有较强的好胜心，希望通过自己的努力能够取得优异的成绩，但是数学学习对于学生来说难度比较堵，如果学生经过一段时间的努力学习之后依然没有取得进步，没有达到预期的效果，学生就容易变得紧张浮躁，从而对数学学科产生厌学的心理。这部分的学生往往意志力比较薄弱，很难长期坚持科学学习，短时间没有获得预期的学习效果就容易对学习产生不良的情绪。对于这一类型的厌学学生，教师要加强对学生的心理疏导，告诉学生数学学习的成绩是一个比较漫长的过程，需要循序渐进，慢慢来，千万不能急躁。教师也可以给学生布置一些比较简单的习题，让学生完成习题，在完成习题的过程中肯定自己，并坚持下去，只有坚持才能最终取得良好的学习效果。

三、焦虑型厌学症结的厌学原因分析

一些学生的压力承受能力比较差，面对数学学习压力不能很好将其转化为学习动力，慢慢在学习过程中就会变得焦虑不安，从而产生厌学的情绪。现在的家长对孩子的教育非常关注，认为孩子不能输在起跑线上，从胎教、幼儿教育一直到小学教育，家长都会通过各种形式的辅导教育和课外教育来加强对孩子的教育，而这些教育是小学生幼小的心灵难以承受的，慢慢就会变成学生的学习负担。如果学生不能及时调整自己的心态，将学习压力转为为学习动力，那么就容易产生厌学情绪。一些学生由于自身的思维狭窄，理解能力和学习能力比较差，不能適应数学的学习，在教学过程中不能很好和其他的学生以及教师互动，感到很无助和孤单，长期下来自尊心会受挫，自信心受到打击，慢慢出现失落感和内疚感，在学习时变得非常紧张，最终就会产生厌学心理，影响学习效果，从而进入恶性循环。对于这一类型的学生，教师要针对性培养学生的学习自信心，让学生认识到自己身上的闪光点，帮助学生消除自卑的心理，减少学习过程中的焦虑和紧张，在放松的氛围和状态中学习，才能够取得意想不到的效果。

四、结语

小学生数学厌学的症结包括抑郁型、焦虑型和急躁型，不同类型的症结产生厌学情绪的原因也有所不同，教师在教学的过程中，应该区别对待，抓住关键来帮助学生缓解厌学情绪。在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，并培养学生良好的个性品质，增强学生的学习意志力，让学生面对困难时积极应对。