试论如何克服初中生学习化学的分化现象

李山花

【摘要】分析了初中生学习化学分化现象产生的原因，从引导学生进行有目的学习、加强学法的个性化指导、重视实验教学、提升教师素养方面，探究了克服初中学生学习化学的分化现象的对策，对于解决化学教学的分化问题，提升化学教学的质量和效果，具有积极的促进作用。

【关键词】初中生化学学习分化现象原因对策在初中化学教学中，学生存在着较为普遍的成绩两级分化的现象，造成这种分化现象的原因是多方的。作为化学教师要能够认真分析学生学习化学分化现象产生的原因，探究克服初中生学习化学的分化问题的对策，有效解决学生化学学习分化问题，这对于初中化学教学质量的提升是极大的促进。

一、初中生学习化学分化现象产生的原因

第一，兴趣不同。在化学学习中，有些学生学习化学的兴趣不高，这样，就直接影响到学习的效果。而有的学生对化学学习有很高的兴趣，学习化学的动力很足，化学学习效率很高，这就导致学生化学学习分化现象较为明显。

第二，不能做到因材施教。在初中化学教育中，很多教师不能针对后进生学生情况进行备课，不能在课堂上进行分层次教学，对学生的个别辅导工作做的也不到位。统一的教学模式，导致一些化学素养较高的学生能够有效掌握相关化学内容，但后进生则很难对化学知识进行有效的把握，这就容易导致后经学生成绩越来越差，化学的两级分化问题更为突出。

第三，实验教学跟不上。化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师要重视化学实验教学的开展。但在初中化学教学中，有些教师怕麻烦，怕学生在实验中出现危险，不愿意或者是很少开展实验教学，即使开展实验教学，也是以演示实验为主，不重视引导学生动手进行实践。这样，就导致部分学生化学学习的兴趣不足，导致化学学习效果不理想。

第四，学生的知识缺陷问题。在化学教学中，我们发现部分学生明显存在着知识技能掌握不系统的问题，学生的化学认知结构没有构建起来，这样，当学习新的内容的时候，学生就缺乏相应的基础。学生存在知识的缺陷与漏洞问题，已知的化学知识经验不丰富，化学知识结构不完整，必定阻碍认知结构的进一步发展，这样，就容易出现化学学习的分化现象。比如，要学习酸、碱、盐相关内容，学生必须要具有物质分类方面的知识素养，需要掌握化学式及化学方程式的书写方式，需要了解二氧化碳的制作方法及性质，了解金属的化学性质、溶液的导电性等相关内容，如果学生在这些方面存在知识的缺陷，必定影响到酸碱盐先关内容的学习。在这部分教学中就会出现明显的分化现象。

第五，教师素养问题。初中化学教学中学生学习分化现象与教师的素养有很大的关系。在化学教育中，很多教师习惯于采用统一模式开展教学活动，教育过程不重视对学生个性化的考量，不能做到针对学生的素养水平进程差异化教学，化学教学有统一的要求，统一的指令，这必然导致化学学习的分化现象。虽然新课改已经推行多年，但化学课堂依然是教师讲得多，学生活动的少，师生互动配合的少，学生极容易产生化学学习的厌倦心理。不仅如此，不重视结合学生的素养能力为学生设置适合他们能力水平的学习内容，不重视对学生基础的巩固和提升，这种现象也较为突出，这必然影响到化学教育的质量，导致教师花费大量的精力和时间，学生的学习分化现象还是难以得到改观。

二、克服初中学生学习化学的分化现象的策略

1.引导学生进行有目的地学习

在化學学习中，有些学生的化学学习效果不理想，主要是因为其学习目的性不强，学习目标不够明确。因此，教师要能够积极引导学生的学习目的，能够引导学生改变无目的的学习行为，引导学生能够明确学习的目的，在学习目的的激励下，学生才能培养对化学学习的兴趣，才能提升自身的学习意志。因此，教师要加强学生的目的教育，使学生认识到学习化学的价值和意义。能够把化学学习行为与社会需要联系起来，把化学知识与现实应用结合起来，不断强化学生化学学习的目的。这样，才能促进全体学生积极努力地学习化学，学生的化学分化现象才能得以改变。

2.加强学法的个性化指导工作

在化学教学中，教师要重视针对学生的个体情况，对学生进行学法指导。教师要深入研究各种学习方法，能够针对学生情况，为学生进行有针对性的指导，能够针对听课、复习、作业等各方面对学生进行指导。在听课中，要指导学生做好观察、听讲、思考、笔记、阅读等环节工作，教师要能够引导学生多做反思，能够反思自己学习中的问题，并能基于自身发展情况，选择设计适合自己的学习方法。教师要能够多引导学生进行自主学习，引导学生能够自学书本上的知识，多学习一些与化学课程相关的课外知识。教师在备课过程中，也需要能够针对学生的情况为学生设计有针对性的学习内容，保障相关内容能够被学生深入领悟并能够得以有效应用。

3.重视实验教学

化学实验性很强，实验在化学教学中的价值和作用是突出的，因此，化学教学必须要重视实验教学。教师要能够多安排实验教学活动，能够通过演示实验、随堂实验、学生分组实验等多种方式，有效培养学生的学习化学的兴趣。要能够通过实验使学生能够对化学知识有较为深入的了解和认识，通过实验，不断提升学生科学素养和认识。另外，在化学教学中，还需要多开展一些探究性的实验，引导学生能够动手、动脑、动口，引导学生通过探究性实验，对相关化学知识点进行归纳总结，使学生在动手操作中，不仅能够学到相关化学知识，还要能够提升学生化学实践动手能力，提升学生的思辨能力和合作能力。

4.重视直观教学法的应用

化学课程内容较为抽象，学生学习起来有难度。这很容易导致学生化学学习自信的缺失，导致化学学习分化现象。要解决这种问题，教师就需要重视直观教学法的应用。在化学教学中，教师可以多采用多媒体手段辅助教学，能够通过多媒体的直观展示，促进学生对抽象知识进行理解，加深学生对相关知识的记忆。另外，教师还可以通过仿真化学实验的方式开展教学活动，借助于仿真实验将一些实验过程进行生动展现，这样，可以消除学生的实验顾虑，激发学生实验的积极性。通过仿真实验方式，一些难度较大的实验也能够得以开展，并且这种实验的直观性很强，利于操作，借助于这种方式，可以有效提升学生对实验内容的认识，提升学生的科学素养和能力。不仅如此，要提升化学教学的直观性，教师还需要不断锤炼自己的语言，能够通过生动的语言对相关内容进行表述，以促进学生有效理解相关内容。

5.提升教师素养

要有效提升学生化学学习的积极性，提升学生化学学习的效果，有效克服学生化学学习的分化现象，必须要提升教师的素养。学校要加强对化学教师的培训工作，不仅要重视对教师的专业技能和素养的培训，不断丰富教师的化学知识，能够在培训中积极引入最新的化学知识，不断拓展教师的视野，提升教师的专业素养。另外，还需要加强对教师进行思想素养教育工作，能够不断提升教师的职业道德水平，提升教师的认识水平。作为教师也需要不断学习，不断实践，提升自身的教学技巧和自身专业素养，使自己的课堂生动起来，丰富起来，这样，才能增强课堂教学的魅力，有效地吸引学生。

参考文献：

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