试论小学班主任应具备的核心素养

柴正华

【摘要】新课改以来，“核心素养”成为教育界的热词。小学班主任作为学生成长成才的核心人物和施加重要影响的“重要他人”，其核心素养成为教育工作者关注的重点内容。通过对小学班主任核心素养的概念、表征及提升路径进行相关探讨，以期为小学班主任核心素养的养成提供一定的理论指导。

【关键词】小学班主任核心素养表征一、小学班主任核心素养概念

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。核心素养不仅成了学生培养的重要目标，也对教师、班主任提出了相应的要求。关于核心素养这一概念，学界作了一些探讨。褚宏启认为核心素养是为了适应21世纪的社会变革，人应该具有的素养。这主要是从时代背景来界定。而刘永存、尹霞认为应该将中小學班主任核心素养置于班主任的活动场域中加以审视。小学班主任核心素养，是小学班主任这一职业群体区别于其他群体的根本素养，是支撑小学班主任这一角色、职能得以实现的基础，是小学班主任所有素养之核心。因此，小学班主任的核心素养具有特质性，又因其紧紧联系小学班主任这一群体，又具有整体性。

二、小学班主任核心素养的表征

小学班主任以自身的言传身教在学生成长施加潜移默化的影响，对学生核心素养的养成起至关重要作用。作为小学教育中的纽带、教育者、管理者，小学班主任应该具备人本观的思想素养、渊博的学识素养、高尚的师德素养、良好的沟通素养。

1.人本观的思想素养

随着2014年教育部出台关于核心素养的政策，核心素养成为培养学生的重要目标。核心素养理念的提出回应了我国21世纪应该“立什么德、树什么人”问题，深化了素质教育的内涵，也标志着我国教育关注点从知识、技能转移至“人”本身，这是教育上人本观复归的重要体现。这也要求作为教学一体化过程中的班主任应具备此观念，才能真正落实核心素养教育理念。小学班主任应摒弃以往的“唯分数论”“唯技能论”等不良倾向，掌握与具备人本观为主的思想素养，以此来指导班级管理工作，着眼于学生的全面发展，培养学生的全面发展，真正达到育人价值。

2.渊博的学识素养

“学高为师，身正为范。”这是为人师表的要求，渊博的知识素养是班主任核心素养的基本构成。班主任教师只有自身拥有了渊博的知识，才能满足学生日益增长的知识需求，才能在学习中答疑解惑，指导学生，帮助学生，激发学生学习兴趣。班主任只有拥有了渊博的知识，树立起终身学习的观念，不断丰富自己的知识，拓展自己的视野，才能在学生面对新情况、探究新问题时提供有效指导。

3.高尚的师德素养

师德是小学生班主任核心素养的重要内容，是影响着学生健全人格形成的重要因素。在小学阶段，班主任是学生最亲近、最尊敬的人，而学生具有天然的向师性，班主任往往成为学生最直接的榜样。班主任的一言一行也时刻影响着学生，时而被学生模仿；班主任自身道德水平始终在潜移默化中直接或间接地影响着学生，也影响着学生的道德判断。因而班主任高尚的道德素养对学生的健康成长起着重要的示范作用。班主任只有具备高尚的师德素养，热爱教育、热爱学生，以身作则、为人师表，发挥良好的示范作用，学生才能在心理接受与认可班主任，且接受班主任的教育与管理，投身于班主任与学生的统一体中。

4.良好的沟通素养

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中谈到，“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在此教育过程中，沟通起着重要作用。皮亚杰认为小学阶段的儿童正处于自我中心语言逐渐消失，与同伴形成了相互协作的关系，基本克服了对成人既爱又怕的“单方尊敬”状态的阶段。因此，这时小学班主任良好的沟通素养在平时教学与班级管理中就有着关键的作用。班主任应该掌握与学生沟通的能力，沟通艺术，注重学生的心理疏导、情感交流，掌握学生的心理动态，做学生的“知心人”。

三、提升小学班主任提升核心素养的路径思考

小学班主任核心素养在班主任班级管理工作的基础，影响着学生发展核心素养的养成。小学班主任的核心素养的提升也是班主任专业发展的致力之处。作为小学班主任，应明确班主任核心素养的构成，有清晰的自我认知，树立终身学习的观念，深入学生，不断提升自身的思想素养、师德素养、学识素养、沟通素养。作为学校，应搭建好提升班主任核心素养的平台，举办有关班主任专业发展的活动，在实践中提升班主任队伍的能力与水平。

参考文献：

[1]刘永存，尹霞.中小学班主任核心素养：概念的梳理与厘清[J].中小学德育，2016，（05）：5.

[2]黄莹.试论小学班主任应具备的核心素养[J].中国校外教育，2017，（02）：32.