微课在小学数学教学中的应用研究

张春英

【摘要】现代化信息技术的合理应用，一方面能够消除学生的厌学情绪，激发学生的逻辑思维与抽象思维，帮助学生在动态学习中掌握到更多的基础技能，逐步构建完善的认知体系，另一方面可以减轻教师的教学负担，为教师提供充足时间，设计出个性化的教学方案，深度整合现有教学资源，诱导学生的主动学习，进一步推动小学教育改革的长远前行，成功培养出大批高素质、创新型的建设人才。

【关键词】小学数学微课应用途径当前时期，新课程改革在小学教育领域取得了显著成果，素质教育理念与创新教育理念的巧妙融合，为数学课堂教学模式的多元转变提供了有利条件。微课是时代教育创新发展过程中产生的一种新型教学资源，成功开创了小学数学课堂教学的全新格局。利用微课资源组织多样化的教学活动，最大限度发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂的互动与交流，从而掌握到更多的數学技能，为深层数学知识的系统性探究奠定下扎实基础。

一、微课教学的重要性

所谓微课，指的是教师根据学生实际的理解能力和认知水平，将教材知识点进行分类汇总，结合学生的个性特征及兴趣爱好，设计出简短而精炼的微课课件，借助视频指导，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，活跃学生逻辑思维，达到了优质的教学效果。微课不同于常规教学，它针对一个或多个知识点进行针对性讲解，教学过程相对轻松，学生们不会感觉紧张，也不会承受较大压力，既体会了学习的最大乐趣，又深刻记忆了理论知识，这种形式的课堂教学是有效的，对其身心的健康、学习任务的高效完成是十分有利的。微课教学中，充分体现出了学生的主体地位，教学目的明确，课堂氛围良好，重点、难点知识在微课课件中显得十分简单，学生注意力更加集中，学习质量与学习效率得到了强化提升。

二、小学数学教学中微课的具体应用途径

1.充分激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的指导老师，也是学生参与一切教学活动的源动力，教师采用微课组织教学活动，应以学生学习兴趣的激发为前提。微课教学生动而形象，以多种呈现方式，会使数学课堂教学更具吸引力。例如，教学“图形与几何”相关内容时，教师利用微课绘制多种图形，以动画演示的方法吸引学生的眼球；教学“长方形和正方形的周长”相关内容时，在微课课件中展示图形周长的计算公式，以强化学生的记忆效果。在微课实践教学中，情境创设也是一种刺激学生学习兴趣的有效手段。如“0的加减法”教学时，教师首先制作一个动画，桌子上放着一个鱼缸，鱼缸中有4条小金鱼，一只小猫围着鱼缸转来转去。教师点击视频，小猫吃掉一条小鱼，教师再次点击视频，小猫又吃掉了一条小鱼。接下来，家里的主人回来了，小猫马上跑掉了，剩下的小金鱼在鱼缸中游来游去……视频播放完，教师紧接着提出问题，“鱼缸中还剩下几条小金鱼？”学生努力回想猫吃鱼的整个过程，并快速说出正确答案，此时引入“0的加减法”重点知识，就会将学生的学习兴趣充分调动起来，学生的探究热情空前高涨。

2.为学生构建合作学习的平台

小学生天性活泼，对外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲，他们喜欢参与内容丰富的教学活动，勇于突破思维局限，敢于探索未知世界，但是无法将注意力长时间集中在一处，因此课堂学习中常常出现走神、搞小动作等问题。这种现象在小学数学课堂教学过程中十分常见。单一固化的教学方法，枯燥乏味的学习气氛，会使小学生的思维过于局限，学生无法体会到学习的实际乐趣，数学成绩与学习能力自然难以得到显著提高。教师合理安排微课，刺激学生兴奋点，并以小组合作学习的方式，引导着学生主动学习，学生可以自由选择学习任务，在组间互动交流中获取到不一样的人生体验，不仅能够强化学生的自主能动性，还可以调动学生的团队协作意识。竞争中交流、交流中合作、合作中学习，如此循环下去，数学课堂的教学效率怎能不被大大提高呢？例如，教学“三角形的分类”时，数学教师选用微课分别制作“直角三角形”“锐角三角形”“钝角三角形”三种课件，将学生划分为若干小组；视频中同时展示多个三角形，要求学生将三角形进行准确分类。学生结合教材中的三角形定义，通过小组沟通与合作，最终将多个三角形归类完成。归类过程中，学生的逻辑思维与抽象思维得以充分活跃，这样的课堂学习才是最高效的。

3.活跃学生的数学思维

学习知识、掌握技能固然重要，但是学生数学思维的强化培养也不可忽视。数学教师应及时发挥出重要的指导作用，并从多个角度、多个层面同时出发，深入挖掘学生的无限潜能，确保教学质量的同时优化课堂结构，锻炼学生的数学思维，激发学生的学习热情。例如，教学“三角形的特性”时，教师可在微视频中动态演示三角形的画法，重点突出基础知识的特殊指导，以不同方式绘制三角形的底和高，同时提出相关问题，在循序渐进中指导学生掌握三角形的特征，在动态指导、实际验证中，学生的数学思维充分活跃了起来。

4.指导学生预习理清学习思路

课堂互动学习与课前自主预习同等重要。在预习环节，学生能够充分认识新知识，巩固旧知识。鼓励学生多多质疑，理清学习思路，开阔想象空间，借助微课讲述难点，让学生充分消化知识，正确运用知识，这是数学课程改革的根本要求。例如，教学“分数的加法和减法”时，要求学生自主预习，并独立分析“为什么先同化分母，再将分子相加或相减呢？”让学生带着疑问观看视频，有利于培养学生的质疑精神，深化学生的抽象思维。

5.提供学生自主学习的环境

课堂是学生锻炼独立思考能力的重要场所，教师应在素质教育理念和创新教育理念的积极引导下，鼓励学生自主分析问题，独立解决问题，把握课堂整体节奏，及时调整教学方向，使学生逐渐脱离他人帮助，产生一种自主学习意识，这将使学生受益终身。例如，教学“十几加减一位数”时，充分考虑小学生的计算能力与认知水平，利用微课资源，以多样化的呈现方式诱导学生自主学习。在微课视频观看中，学生的注意力十分集中，课堂教学质量就这样得到了优质提升。

6.不断强化数学课堂的习题训练

微课以其特色的呈现方式，受到了小学生的广泛喜爱。课堂训练活动的适时开展，有利于学生深入而透彻的理解数学问题，习题训练中，达到了知识巩固的目的，这将是小学数学教学工作取得的突破性进展。例如，练习乘法、加法、减法的四则混合运算题型时，教师结合现实生活开展微课教学，“四年级一班有20张单人课桌，10张双人课桌；四年级二班有10张单人课桌，25张双人课桌。数学课上没有空位，那么四年级一班、二班一共有多少学生呢？”学生观看微课，积极思考，使枯燥的计算练习更有趣味性，在学生计算能力不断提升的同时，解决实际问题的能力也在练习中得到了发展。

三、结语

小学数学课堂中微课资源的合理应用，既能够激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，又可以提升数学的教学效率，优化课堂的教学结构，真正达到一举两得的目的。数学教师一定要在不断探索中努力前行，只有合理利用微课，启发学生的数学思维，使学生体会到学习的实际乐趣，小学教育改革才能在长远前行中寻得良好的创新机遇。参考文献：

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