浅谈如何在中职班级管理中运用心理学效应

肖眀举

【摘要】从某种程度上讲，班级管理属于动态化过程，需要教师根据相关管理目的与管理要求，采用科学化的管理手段与措施，积极引导学生就班级内部相关资源进行规划、组织以及管控，最终达到教育教学目的。目前，中职班级管理与其他普通中学管理工作进行对比，其难度系数更高。具体来说，中职班级管理工作具有非常强的计划性以及目的性，是一项有步骤的管理活动，致力于实现中职学生全面发展。因此，中职班级管理人员应综合运用多种心理学效应，不断提升管理水平。就中职班级管理中心理学效应的运用展开详细论述。

【关键词】中职 班级管理 心理学效应

实质上，心理学效应一般是指日常生活当中较为常见的心理学现象或者是心理学规律，往往会在某种人物或行为作用引领下，带来的事物与事物或者是人物与人物间的连锁反应。现阶段，中职学生与普通中学学生比较，具有非常大的差异性，相对而言，学生约束能力以及综合知识能力都相对欠缺，班级管理难度较大，若将心理效应合理运用到中职班级管理期间，有助于教师合理处理与学生的关系，使中职学生树立起正确的世界观与人生观。所以说，中职教师需熟练掌握心理学效应，并使其得到有效应用，实现中职教学环境的和谐化以及规范化。

一、中职生心理层面存在的问题分析

1.性格问题

现阶段，中职生普遍存在较强的自卑心理，一些学生认为自己没有能力考上重点高中，悲观地认为自己是无能的，进而产生自卑心理，长此以往，学生精神层面会处于压抑状态，引发忧郁以及冷漠等不良情绪，最终对学生正常学习以及日常生活产生非常不利的影响。此外，一些学生认为自己前途渺茫，且学业难成，已经不会对未来发展抱有非常大希望了，在自卑心理以及忧郁心理的不良影响下，甚至会出现厌学以及逃学等行为。部分中职生家长在子女教育方面的方法不正确，坚持金钱刺激或者是棍棒打骂的教育原则，甚至对孩子的日常学习不管不顾，任由其自生自灭。因上述因素的综合影响，导致中职生心理日益失衡以及扭曲，降低了自身的承受能力。

2.逆反心理

初中学习阶段，中职生在学习成绩方面往往不够好，再加上处于青春期，本身情绪波动就非常大，是非辨别能力相对薄弱。这种情况下，就非常容易引发逆反心理。从逆反心理具体表现上进行分析，主要表现在对任课教师态度方面，不服从教师的管教，态度为无所谓或者是屡教不改等，抵触情绪非常显著。

3.网络引发的负面影响

一些中职生在学校期间会沉迷网络，从而造成学习成绩难以得到有效提升，再加上道德素质水平相对较低，往往会受到班主任批评，不能够获得成就感。而在网络游戏当中，学生认为自己就是成功者，可以得到现实生活中不能够得到的满足感，从而使其沉溺网络，难以自拔，给中职学习与生活带来负面影响。

二、中职班级管理中心理学效应的具体运用

1.罗森塔尔心理学效应的具体运用

罗森塔尔效应在一定程度上反映出了期望所具有的作用，實质上与“皮格马利翁效应”具有相似之处，可以被称之为期望效应或者是爱的效应。借助罗森塔尔效应相关实验可以实施进一步论证分析，班级管理人员可以从班级当中随机抽选学生，并对其实施大器晚成观察，整个实验过程中，教师尤其关照那些大器晚成学生，最终实验结果显示，这些学生在学习成绩方面得到了大大改善，而且自信心逐渐增强。具体来说，运用这种期望心理学效应可以充分激发个体潜能以及成功感，对于刚刚进入中职校园的学生来讲，他们往往在竞选班干部方面存在浓厚兴趣，然而随着时间的推移，学生在竞选演讲方面的激情日益消退，一般都是将班级当中学习成绩相对较好的学生推选到教师面前，将学习成绩作为非常重要的竞选衡量标准，实质上这种竞选方式是非常片面的。无论采用怎样的方式进行班干部推选，刚入校门的中职生往往会怀有忐忑不安以及如履薄冰的不良心态，完全执行班级管理者命令，从中可以反映出中职生自信心不够。这种情况下，学生非常希望得到教师的鼓励，像罗森塔尔实验一样，教师可以将班干部作为大器晚成者，激发其没有爆发的潜能，增强学生信心。从某种程度上讲，中职班级管理教师对中职生的鼓励以及肯定将会充分激发学生内心的感恩情怀，特别是教师的鼓励语言，将会发挥较强的肯定作用，可以给予学生较强的心理安慰，进而发挥班级管理的重要价值。

2.鲶鱼效应的具体运用

从鲶鱼效应由来上进行分析，讲的是挪威人出海捕捉沙丁鱼，然而却不容易将活沙丁鱼带回来，这种情况下，死的沙丁鱼价格会大大降低。某一天，人们发现其中一名渔夫能够将活的沙丁鱼全部带回港口，长此以往，人们对此产生了非常浓厚的兴趣。实质上，该渔夫只是采用了一种非常简单的方式，也就是渔夫在放有沙丁鱼的容器当中放入了若干条鲶鱼。当鳃鱼进人到容器当中之后，因所处环境相对陌生，存在恐惧感，故非常活跃，常常四处游动，随着鲶鱼的游动，使得沙丁鱼也逐渐游动起来，一刻都不会停止游动，这样就会大大减少沙丁鱼因窒息而出现的死亡几率。后来，人们就将这种现象称之为心理学上的“鳃鱼效应”。基于此理论人们了解到该渔夫可以将沙丁鱼安全带回港口的原因就是盛放容器当中的“活跃分子”，促使沙丁鱼日益活跃起来。在中职班级管理工作中，教师应充分运用这种“鳃鱼效应”，进一步发挥带头人模范作用，让班级充分活力。比如，班级管理中，可以借助班委会成员有效带动班级当中各项工作的顺利开展，增强学生的班级工作参与性，使每位学生都可以主动参与到日常组织活动当中去，发挥主人翁作用。再如，班级管理人员应选择好的课代表，进而帮助学生成绩提升，树立班级表率，有效带动每位学生的日常学习成绩，从根本上强化中职班级管理。

3.强化心理学理论的具体运用

强化理论还可以称为修正理论，最开始是由美国心理学家斯金纳提出的，他认为人们能够借助强化或者是负强化手段对相关行为所带来的后果进行干预，进而对其及时修正处理。具体来说，正强化主要是指给予某种行为相应的肯定，进行报酬奖励，可以有效增强这种良好行为在今后一段时间内的重复发生频率，也就是我们通常认为的奖励或者是表扬手段。相反，负强化手段主要是借助强化物减少，进而保证目标行为概率不断增加。实质上，能够保证所有中职生都获得利益的直接手段在于根据原有要求执行，实现双方共赢目的。

三、结语

中职班级管理手段是多种多样的。就目前中职学校管理工作而言，心理学效应的实际应用已经获得了相对较好的成效，然而普及范围还相对局限。所以，中职教育工作者们，需重视心理学效应的有效应用，尤其是中职班级管理人员，应时刻保持饱满的热情，更新心理学知识，实现各项管理工作有序开展，从根本上提升中职学校实际管理水平，促进中职生全面健康发展。

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