学龄前儿童欺负者和欺负受害者的心理过程

何忠霞 邢婷婷

鲁东大学教育科学学院

1 研究背景

研究表明欺负行为早在幼儿园就会发生，并且伴随着严重的负面后果（Vlachou，Andreou，Botsoglou，＆Didaskalou，2011）。 欺负别人的幼儿面临着行为问题，同伴问题和心理健康问题等风险（Wolke，Woods，Bloomfield，＆Karstadt,2001）。 在童年时期，这些孩子也面临学业成绩低，缺乏友谊和精神病症状（Kumpulainen et al.，1998； Nansel et al.，2001）。鉴于欺凌所造成的不良后果，我们应该更好地去了解早期欺凌的潜在心理过程，以防止儿童后期欺负行为发生的频率增加。

有研究数据表明约10-14%的学龄前儿童欺负他人，同时自己也是受害者，而约4-17%的学龄前儿童欺负他人，但自己并不受害(Jansen et al., 2012）。研究表明，学龄前儿童当中的欺负者和欺负受害者的社会功能有所不同，欺负受害者的朋友比无作为且不参与的同龄人的朋友少，而且他们不太可能与非参与的同学进行联盟，并有很大的可能被同学拒绝。相比之下，欺负者与不参与的儿童所拥有的朋友数量不相上下，甚至更多，并且有可能与不参与的同学达成联盟，这样的儿童似乎在他们的班上是一个有争议的地位：他们有可能被拒绝，但也更有可能很受欢迎。在学龄前儿童中，欺负者似乎在年龄小的时候能够很好地融入他们的班级，而欺负受害者通常会被边缘化（Vlachou et al。，2011）。

2 欺负者与被欺负者不同的心理过程

研究表明学龄前的欺负者和欺负受害者在同班上有不同的社会地位，有人提出，这可能是由于他们的动机，例如获得地位或获得某件物品或者奖励，欺凌者便会更加积极主动，而那些受到攻击的人更容易受到反应性原因的驱使，如感到愤怒或痛苦的社会威胁。……