走出TPR教学的误区

李兴发 湛江经济技术开发区新民小学 广东湛江 524081

前言：TPR是英语课堂教学常用的方法，但一些教师在教学中往往还会忽视意义的理解和活动的情景性； 忽视语言操练的目的。许多教师对这种教学方法存在误解。

误区一：在呈现或操练新内容时，许多教师抓住一切可能的训练“说”的机会，忽视了学生听和理解新内容的过程，也就是学生的silent period和TPR活动的情景性。首先要弄清楚用TPR教学的四个阶段。注重学生在活动中的“silent period”，然后用TPR活动进行意义性的交际操练。如一位教师刚刚教授了身体部位的名称和句型This is ….后，与三年级的学生进行了以下活动：

T（教师）: Now children, let’s see whether you can understand the body parts in English well. When I say “Touch your head.” Please touch it and say,“This is my head.” Let’s try now. Touch your head. (边说边用手碰头)

Ps(全体学生) : (在老师的引导下说出) This is my head. (并跟着老师做动作。)

T: Touch your shoulders. (用手碰肩膀)

Ps: This is my shoulder. (用手碰肩膀)

T: Touch your mouth. (没有了动作提示)

Ps: This is my mouth. (部分学生能说出并做出动作)

……

在这个简短的教学片断中可以看到，教师在给出指令的同时，要求学生做出口头和动作的反映。这种活动是TPR吗？笔者从Cameron,L.(2001)的解释中得知TPR是指学生听指令，然后只是做出动作的response。 这位教师要求学生说出“This is my….”的句子并不是对教师指令的反应，而这句“This is my …”和“Touch your…”并没有语义和情景，是纯粹的机械反应，没有了意义性和交际性的操练。

误区二：认为学生动起来了就是TPR，忽视了语言操练的目的。所以教师要明确语言的操练目的，在TPR活动中进行多样化的操练，让全体学生参与，并注意纪律的操控。如下列课堂教学片断：

这位教师的教学内容是：Bounce the ball. Throw the plane. Blow up the balloon. Drive a car. 教师通过动作来呈现以上句型，如空手拍球，扔纸飞机，双手好像抓住方向盘在开车。