德育的本质及其思想历史形态变迁

陈栎旭 陕西师范大学 陕西西安 710000

何谓德育理念？德育理念研究必须首先阐明的核心问题，也是德育理念研究的基本逻辑起点。对此，我国学者从不同的视角进行了深入剖析和解读。戚万学认为，德育理念的本质“就是试图从最根本的、最核心的层面上，对道德教育中抽象的、观念或精神的维度作出的反思”。邓灿辉认为，德育理念的本质是“在特定德育实践中形成的对德育发展的指向性理性认识，是主体对未来德育发展或德育面貌的一种理想期望，是主体对德育‘应然状态’的判定及认可”。李霞认为，德育理念的本质是指“人们经过长期蕴蓄而形成的关于德育发展的一种理想性、精神性、持续性的相对稳定的价值追求，是德育的根本指导思想，具有科学性和前瞻性”。德育理念的本质探索不仅源自于自古以来的德育实践，它引领德育实践朝向正确的方向，调控德育实践的有效运行，使德育实践最终达到理想境界。

一、 先秦时期——中国德育思想的产生阶段

从夏朝到春秋战国时代,是中国早期德育思想形成时期。这一时期的道德教育思想与当时较为分散的国家形式相一致,丰富多彩,呈现出百花齐放的局面,最终以儒家的仁爱道德教育思想占据了主导地位。我国从夏朝开始便进入了奴隶制社会, 然而真正意义上的中国德育思想, 最早是从公元前11世纪, 西周初期著名政治思想家周公 ( 姬旦 ) 开始的。其德育思想的本质是他提出了最主要的治理国家的德育思想,如“ 以德配天”、“ 敬德保民”和“ 明德慎罚”, 以及“孝”、“友”、“恭”、“信”、“ 惠”等宗法道德规范。……