浅谈游戏在小学英语课堂中的应用

张瑜 聊城市外国语学校

引言：教育的核心本质是“以学生为本”就是以学生为根本，以学为核心，以学生为对象，学生为目标，学生是教学的主体。这就要求我们小学英语教师在讲授知识时，充分了解学生，了解他们的智力发展，他们的思维，兴趣，爱好，因此我们要建立课堂“人本观”，在教学过程要运用直观的，生动的多样化教学方法，遵循学生身心发展的规律，为学生创造一个良好的学习环境。激发学生学习英语的兴趣才是小学阶段英语教学的重点，在英语课堂中运用游戏教学法正好可以解决以上的问题。

一、游戏教学法应用的理论基础

1、充分利用学生的无意注意

小学儿童注意的根本特点是：无意注意占重要的地位，有意注意正在发展，还没有达到完善的程度。善于了解学生兴趣发展的特点，就有助于掌握、利用学生的无意注意。例如：低年级儿童对学习过程本身更有兴趣，将教学内容置于游戏中，不仅抓住了学生的兴趣，而且也体现了无意注意的规律。

2、注意的稳定性

7~10岁儿童的注意力可维持20分钟，10~12岁约25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟左右。注意的稳定性是从事学习活动所必须的，以游戏的形式进行教学可以缓解疲劳，调节脑力活动，并且能够使儿童在40分钟的整个课堂中较好的保持注意的稳定性。

二、 游戏教学在课堂中的重要性

游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错，从容面对一切。传统的教学中，教师是主体，学生是客体，书本是媒介。一节课采用的都是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味。而在游戏活动中，教师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。教师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦。在教学中强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导、学生主体作用的发挥。游戏教学中，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。同时在活动中学生享受成功的乐趣，这不仅使学生得到了极大的欢乐，也给教师减轻了教学负担。

三、游戏活动的类型

1.按游戏的性质可分为：魔术游戏、故事游戏、图画游戏、运动游戏、玩偶游戏、心理游戏、认知游戏。

2. 按游戏的教学要素可分为：听力游戏、口语游戏、阅读游戏、写作游戏、综合游戏。

3.依据游戏的教学目的可分为：新知识新能力的呈现游戏、新学知识能力的运用游戏、已学知识能力的巩固游戏。

4.按游戏的教学内容可分为：字母游戏、单词游戏、语音游戏、句型游戏、语法游戏。

5.按能力的发展划分：考记忆、比反应、赛速度。

四、游戏活动与实际教学相结合的原则

1、游戏组织要有序，做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。

2、准备要充分并注意公平性。在游戏中，学生非常在意游戏的结果，教师的评价显得非常重要，一个不公平的判定会打击学生学习的积极性。在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。

3、注意纪律性。在游戏中，教师要注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

4、游戏选择要有启发性，短小适量，时间安排合理的。我认为不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失；时间过短会使学生兴冲冲来，败兴而归，也影响游戏的效果。

5、注意总结，评价。游戏评价要恰当，教师要及时鼓励，表扬。游戏结束后教师一定要总结，既要总结游戏过程中的成功与失败，为以后完善游戏积累经验，也要总结学生的知识到底掌握了多少，做到心中有数。

五、 结论和存在的问题

游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为一首学生喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，使学生始终保持旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果。