基于学生创造力培养的高职美术课堂“三三式”教学方式探析

■李能建／赣州师范高等专科学校

一、“三三式”美术教学模式的构建

（1）三三式教学模式构建的理论依据。高职学校的学生文化课基础相对较弱，课堂比较难于管理。但他们的优势是思维比较活跃，比较能够接受新鲜事物。高职学校培养出来的学生其大部分的走向是步入社会，服务社会，创造经济价值。因此创造性教育应该贯穿职业教育的始终，这是构建“三三式”课堂教学方式的根本出发点。（2）三三式教学模式的基本结构。“三三式”美术教学模式，即：三环三步外在表现形式与“思维33式”核心内容相结合的课堂教学模式。三个环节，就是立足创造力培养的自主发现，即：课前导学与预习；立足于创造力培养的自主探讨，即：立足于课堂教学的自主探究；立足于创造力培养的自主实践，即：立足于课后的实践与应用。三步就是三个步骤，第一步骤是教师的导学引导，第二步骤是学生的合作学习，第三步骤是作品的实践应用。在三环三步的构建之下，完成“思维33式”的教学内容，即：运用科学的理论依据、设计概念、思维方法，创设出点触式、线描式、面体式、添加式、删除式、散点式、联想式、同构式、美轮美奂式、解构重组式、换景式、莫拉艺术式等33个思维基本表现法,通过运用这些方法更好的提升学生的绘画综合想象力与表现能力。

二、“三三式”美术教学模式的实践

（1）注重知识培养。授课前，教师以知识清单的方式将所学人物与作品下发到学生手中，小组分工对作品和作者进行相关信息的搜集。……