在文本细读中引导学生把握作者情感

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湖南科技大学

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。它不像戏剧一样具有强烈的矛盾冲突，也不像小说一样有庞大的背景体系和曲折的故事情节。它是处于诗歌和小说之间的过渡性文体，反映的往往是一定生活中的某些时空、情绪或思考的片段过程。这就要求教师在进行散文教学时，应当引导学生透过作者写的错综复杂的表象，抓住各细节当中的联系，从而最大程度地体察作者情感。

在论述如何在文本细读中引导学生把握作者情感时，笔者将援用来自L老师执教的一堂案例课。课文为台湾作家刘克襄所写的《大树之歌》，这是一篇包含作者深情的叙事性散文。L老师的教学以字开启贴近作者情感的篇章，又以浓情的诗歌收尾，整节课寓文于情，浑然天成。同时L老师适时点拨，收放自如，在轻松愉悦的氛围中启发了学生的心灵，引领学生们走进作者，把握情感。让他们不仅体会到了寄托在大树身上的生命意义，也领悟了作者对新一代孩子们的期望，整个课堂取得了良好的教学效果。

一、巧思妙导，波动心弦

在散文阅读教学中，一个良好的开端是必不可少的。尤其是当散文本身富有情感内涵的时候，教师若能巧妙地结合文本内容，对导入进行构思，能让一堂课从良好的情感氛围当中展开。上课伊始，L老师呈现出大篆体的“”字，让学生们来猜一猜这是什么字。这个问题一经抛出，立刻就点燃了整个课堂，引发了学生们浓烈的好奇，学生们由此产生了七嘴八舌的讨论，虽然大家都没有说得很准确，但每个人都展开了丰富多彩的想象，得出了不同的属于自己的答案。设置“猜字导入”的妙处，不只在于L老师的匠心巧思，更因其深厚的汉语言底蕴作为支撑，使一个好的课堂从此起步。随后，L老师适时告诉学生们答案：“这是‘树’字。”紧接着L老师通过说文解“树”，恰到好处地引导学生初步体会作者对树的敬仰之情：“树，吸取日月之精华，阅人世之沧桑，自古以来就备受人们敬重。”此番巧妙性的导入，为教师引导学生贴近作者的情感奠定了良好的情感基础，营造了合适的教学氛围。

二、倾情朗读，走进作者

在散文教学中，教师朗读能力的高低也与引导效果的好坏息息相关。在一段富有新意的文学性导入过后，L老师对课文进行了范读，L老师嗓音条件良好，也很懂得运用自己的声音和朗读的技巧。通过他声情并茂的范读，学生们初入情境。短短十来分钟，L老师就用他幽默生动的语言、浑厚磁性的音色、情真意切的朗读，一下子感染了学生，拉近了学生和作者之间的距离。

三、捕捉细节，窥见情感

散文之中作者情感的流露是很微妙的，言语之中通常不会像诗歌那样直抒胸臆，相较而言，显得更为内敛。因而体察散文当中的情感，更多的需要读者去发现细节，在细节当中找寻作者情感释放的踪迹。

在“把握大树形象”的教学环节中，L老师始终处于引导者的位置，从未直接把答案抛给学生，甚至连问题也没有直接问出来，无论是问题，还是答案，都是通过带领学生细读文本，发现问题，然后找出答案。L老师由点到面，带领学生聚焦到文中提到大树的五个动词这一细节之上，“这四个句子中，有些词语的运用很特别，你发现了吗？”

“冬末时，我们去北海岸拜访一位爸爸的老朋友。”

“以前爸爸去金山赏鸟，都会顺路去探望它。”

“我们仔细探视这位老朋友，它的枯枝已有一些红色的嫩芽，准备挣出天空了。”

“我们把树洞清理了一下，偷偷地把鱼网拉下来。然后，离去之前，向树身行礼、祈祷。”

从L老师的提问中，可以看到他依然是站在学生阅读的视角进行的引导。如此循循善诱，学生们逐渐走进了作者的内心世界，透过这些小细节，窥见了作者隐隐流露出对大树的情感。学生们给出了答案：“拜访”、“探望”、“探视”、“行礼”、“祈祷”。由此可见，作者是多么地尊重这棵大树，俨然已经将大树视为了一位长者。课堂深入到此处，抽丝剥茧，层层推进，借由细节窥见了作者未直白流露的真情，如此才算真正贴近了作者。

四、调转顺序，走进作者

在一般的阅读教学中，教师通常将介绍作者这一教学内容置于教学导入的环节中。然而L老师却不这么认为，课堂快结束时，他给大家播放了一段刘克襄的采访片段，是作者本人此文的创作心得。这一做法有助于学生们更深地去体会作者对大自然的热爱，从而自身也能满怀敬畏之心对待万物生灵。笔者认为，这样也不失为一种新颖的教学法，不是通过了解作者来读懂文本，而是真切地把握文本之后，更确切地感受作者之感，体察作者之情。

五、个性展示，挥洒情感

散文教学情到深处，教师也可以选择表达自己的情感，从而更好地带动学生感知文本情感。这种做法可以是教师分享自己的解读和感悟，也可以像L老师所做的那样——以神来之笔作为课堂的结束——呈现了自己就课文有感而作的一首小诗《你是大树，我是孩子》，既展示了个性，又融自己的情感于课堂之中，学生在这过程中也进一步加深了对作者情感的把握。

散文教学中很重要的一部分是情感教学，教师应当将散文的脉络、作者的情感了然于胸，结合上述引导教学法法，从而在文本细读中有效地引导学生把握作者情感。