小语种学习模式创新策略

周 蒙

在社会经济快速发展的背景下，各个学校也开始加快了教学改革的步伐。面对这样的情况，学生也应当重视自己学习方式的革新，以改善自身的不足，跟上时代发展的脚步。小语种在目前经济全球化的局势中已成为了炙手可热的专业，社会对小语种人才的需求也在不断提升。因此，学生更需要改进学习方法，找到小语种学习模式的创新途径，提高自身的小语种运用水平。

一、传统小语种学习存在的问题分析

（一）缺少针对性的方法

在过去的小语种学习模式中，有的学生由于自身经验不足，在学习时很难把握好重点，导致浪费了不少学习时间，甚至会掉入学习误区，最终得到事倍功半的结果。目前网络学习法较为流行，但其也存在不少弊端。比如学生在学习过程当中难以和他人进行面对面的沟通与交流，如此便会造成情感淡漠与情境变异等后果。而自主学习又缺少他人的监督，如果学生本身的自控能力和自学能力不强，则无法获得理想的学习效果。所以，不论是网络学习、自主学习或是其他一些学习方法，都并非适用于所有学生。假如没有找到针对性的学习方法，小语种的学习效率就很难得到提升。

（二）学习偏向于系统化和程序化

有的学生学习小语种完全是为了考级，而并没有真正把小语种融入到自己的生活中。在这样的情况下，小语种的学习和运用之间产生了严重的脱节问题，使得学生容易变成“应试”的人才，而不能成长为“应用型”人才。学生在课堂上经常是机械地听教师讲课，学习方式显得过于系统化、程序化，没有把自身的实际水平和教材的主要内容统一起来，导致学习到的知识实用性不强。另外，一些学生在小语种学习过程中也只是被动地接收知识，没有重视语言的听、说等训练，因此学习效果不佳，对小语种的实践应用能力也得不到加强。

二、创新策略研究

（一）对学习方式进行创新

若要创新小语种的学习模式，让自己成为社会所需的优秀复合型人才，就必须先对小语种学习方式进行创新。总体而言，可以采用以下两种方法。第一，研究性学习法。这种方法是基于教师的指导，经由搜集、分析和讨论，将教材中的各项任务整合起来，并得出自己的结论。高年级学生可以自主探究论文及报告，以小组的形式进行调研，并掌握科学的分析方法。该方法能够有效培养学生的创新精神，并提高学生的实践能力。第二，案例学习法。学生可以在学习旅游、翻译、贸易等课程时，在其中加入最新颖的案例，针对案例展开探索分析，以此培养自身的独立思考能力。在跨文化交际外语学习的过程中，采用这一方法可以加强学生的分析能力，并提升其学习积极性。

（二）注重软环境的构建与利用

加强对软环境的利用，可以让学生在实践过程中不断练习小语种技巧，并逐步提升小语种运用水平。而软环境的构建涉及到许多方面，比如营造小语种学习氛围，设立“外语角”，学生自发组织小语种学习团队，参加国外文化沙龙等。从宏观层面看，这种软环境的构建需要学生引起高度重视，并积极配合学校及教师的安排，在教师的指导下开展全面、科学的语言文化实践训练。从微观层面看，则学生需要自觉主动地参与其中，在逐渐将小语种内化的前提下，不断提高自身的小语种综合素质，同时增强小语种学习兴趣。在这样的基础上，学生还应当重视人文环境的构建及利用，可积极参与和小语种相关的社团，并在课余时间自主学习一些贴近外国文化的知识。这样一来，学生就更容易跳脱出单一语言学习的限制，并提升对小语种的学习热情。

（三）采用交叉学习法

学生对小语种的学习需要从零开始，因此在学习初期容易感到手足无措，找不到明确的方向。有的学生会受到自己之前学习汉语的模式的影响，或是受到以往教师不同教学方法的影响，导致没有掌握科学的小语种学习策略。这时候，交叉学习法便能起到很好的作用。所谓交叉学习法，就是要充分利用小语种留学生资源，多和小语种留学生沟通，让自己和对方结为小组，进行交叉学习。在这样的环境下，学生就会自然地把外语当作一种沟通工具，进而使小语种融入自己的生活中。这一方式不仅可以营造良好的小语种学习氛围，还能增加中外学生的交流机会，从而提高学习效率。

三、结语

总体而言，小语种学习在当前社会中已成为了越来越重要的任务。但传统的小语种学习模式存在不少弊端，比如缺乏针对性，过于程序化和系统化等。因此，作为小语种学生，必须要找到创新型的学习方法，积极构建并利用软环境，和国外留学生进行交叉学习。只有这样，才能不断提升小语种的学习能力。

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