整体优化学校课堂教学组织及设计水平提升学校教学质量研究

■马江元／甘肃省通渭县教体局教研室

一、准确把握整体优化教学的深刻内涵

优化教学可以有两种理解：一是把优化教学视为一种活动，一个过程，即对教学进行优化，使教学变得更多元化；二是把优化教学视为教学的一种状态，一种境界，即优良的教学、成功的教学。这两种理解，有相辅相成的关系，对教学进行优化（改革创新）是原因、形式和途径，教学的完美状态是结果、方向和归宿。因此，把这两方面结合起来，能更全面把握优化教学的含义：通过改革创新而达到的最佳教学状态。优化教学的过程，就是在一定的条件下，寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果的过程。

二、优化课堂教学的组织实施

（1）优化课堂教学的教学内容。由于科学技术的日新月异，学生生活经验及周围环境的千差万别，教材上的内容已有一定的阻碍性。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这话提示我们，要想教得好，使学生受益，就要依靠教师在深刻理解课程改革精神的基础上，结合社会和学生生活实际提取真实，有思考价值的问题，充实教学内容。（2）优化课堂教学的教学过程。课堂教学过程是一个复杂的动态过程，即如果学生的思维是滔滔不绝的江水的话，那么教师则要做“大禹”，要善于疏、导，而不能去堵。教师要善于让学生尽现各自的观点，并使他们不同的观点发生碰撞，展开讨论。……