民办高校教师职业幸福感的学校快乐管理模式探析

■孙敏敏／山东协和学院

传统的学校管理模式管理手段生硬，不够人性化，已经逐渐显示出其弊端，旨在提高教师职业幸福感的学校快乐管理，将成为学校管理模式发展的新趋势。

本文借鉴了积极心理学的研究思路，并从创设积极的工作环境，增强教师的积极情绪体验，培养教师的积极人格三个方面出发，关注教师积极心理的培育，提高教师的职业幸福感。

幸福感是指一种舒适、愉快和健康的状态，它是一种个人感受，取决于教师个人对生活、工作和社会的满意度。民办高校教师的职业幸福感是指教师对职业生活、学术工作的满意程度，其本质特征是教师身心之间的和谐，能够在生活、工作中感觉到愉快、舒适，没有不良刺激烦忧也没有重压时，他们就会拥有职业幸福感，会对教师职业甚至命运有一种掌控感。尽管对民办高校教师职业幸福感的定义是一种模糊的表达，但它在人们心灵深处占据着极其重要的位置，幸福感是每一个正常人类的正常追求，民办高校教师当然也不例外。

然而，民办高校的快速发展带来了日趋激烈的竞争，学生人数猛增，民办高校教师感受到来自各方面的压力，心理负荷日趋严重，特别是民办高校教师职业倦怠现象已成为教育人员较严重的问题。

关注民办高校教师幸福，有助于提高其生命质量，促进其健康成长。长期以来，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一直是教师奉献的真实写照，人们总是以春蚕、蜡烛去要求教师。在现实中，学校和社会给教师施加了太多的压力，一味讲奉献、讲质量、讲服务，却往往忽视了教师自身是否快乐、幸福。因而，关注民办高校教师的幸福，帮助教师获得生命价值的体验和满足，具有极其重要的意义。

关注民办高校教师幸福，有助于提高学生幸福感，促进教学质量的提高，促进高校和谐。在学校管理中，教和学是一个整体，是相互影响，相互依存的，教师的幸福才能造就学生的幸福。只有教师和学生都感受到幸福才能保证和谐高校目标的实现。

关注民办高校教师幸福，有助于促进民办教育健康发展。大学之大，在于大师。 好的老师是一个学校的基石，也是这个学校的价值所在，教师感到了幸福，必然促进教和学的良性循环，加强教学研究，提高教学质量，必然能够促进民办教育的健康发展。

为了让民办高校教师进一步获得幸福感，社会、学校、个人都必须做出自己的努力，学校作为影响教师幸福感最大的因子，一直在探索科学的管理模式，学校快乐管理的理念应运而生。

一、学校快乐管理的内涵

在学校管理实践发展史上，曾经出现过的管理模式有经验管理模式、行政管理模式等。学校的经验管理是管理者依靠个人经验和凭借个人阅历及权力来进行管理，其特征是注重实践经验的积累，忽视理论预设，缺乏科学性，这种人治的管理模式必然带来随意性和独断性。学校行政管理模式，是指学校领导者运用自己的权力，按照行政系统的层次和结构，通过各种强制性的行政手段对被领导者发生影响，以实现学校的行政目标管理。其缺点是管理方式具有强制性，忽视人的主观能动性，不考虑被领导者的感受，不利于形成良好的干群关系，管理较为生硬，不容易接受。

传统的学校管理模式逐渐暴露出无法适应新时代的缺点，时代的发展呼吁着新的管理模式。学校快乐管理将在以人为本的基础上，让教师快乐的工作，强调尊重教师、信任教师。它的理念是关注人、尊重人，让每一个身在学校的人快乐的工作学习、享受幸福，学校应从工作环境和氛围的创设进行努力，让教师快乐的工作，幸福的成长，努力提高教师对学校的归属感。这将是今后学校管理发展的大趋势。

二、学校快乐管理的路径

（一）创设积极的工作环境

学校快乐管理，强调为教师创设积极的工作环境，营造宽松、愉快、和谐的工作氛围。在这样的工作环境中，教师感受到快乐，体会到幸福。我们所指的积极的工作环境，包括硬环境和软环境两个方面。

1、工作的硬环境

工作的硬环境主要是指物质环境。学校快乐管理注重学校的物质环境建设，强调建设的人性化、合理化。

学校应该根据自身的特点制定科学、合理的绩效考核机制，这样能更好地体现教师的贡献，打破干好干坏一个样的局面，更好地发挥绩效考核的作用。学校在制定相关政策的时候，应该尊重教师的主体地位，充分考虑教师工作的特点，激励先进，促进发展。

学校应该为教师提供更加舒适的工作环境，设立教师休息室，在繁忙的工作之余能够舒适的休息，迎接接下来的工作。对需要特殊帮助的教师提供相关的服务，比如怀孕的、哺乳的、生病的等。为教师提供更加先进的教学设备，如多媒体、教学模具、实验室等，这样能提高教师工作的积极性，使课堂更具吸引力。

2、工作的软环境

硬环境是工作的基本条件，让教师能快乐工作更重要的还要有良好的软环境。快乐管理更加注重学校人文环境的建设，通过各种人性化的管理为教师创造出快乐的理由，打开通往幸福的大门。

学校全体师生要营造一种更加宽松、更加和谐、积极进取的校园文化氛围，只有在这种相对宽松、和谐、愉快的氛围下，教师才能更好地发挥自己的主动性和创造性。否则，教师每天都在担心受到惩罚，每个人都如履薄冰，小心谨慎，这样教师就会丧失工作热情，感受不到工作带来的愉悦感和幸福感，肯定会对教学工作产生不良的影响。

（二）增强积极的情绪体验

学校快乐管理关注于教师积极心理的研究，重视教师的积极情绪体验。增强教师的积极情绪体验是发展教师积极人格、积极力量和积极品质的一条最有效的途径。积极的情绪体验，会让教师对工作产生积极的情绪，从而在工作成绩中得到自我的实现。学校快乐管理，要求学校创设各种条件，努力增强教师的积极的情绪体验，多换位思考，设身处地为教师着想，帮助教师摒弃消极的情绪体验，更加积极的投身工作。这种积极的情绪体验会让教师对学校产生一种归属感。所谓归属感就是一种被爱的感觉，是幸福感的基石，它意味着无论发生什么，个体都会受到尊重，不会被抛弃。尊重教师、信任教师、关爱教师，为教师创造归属感，这是学校快乐管理的核心内容。

学校应建立健全管理制度，关心、培养、支持教师的教学和工作，充分提高他们的积极性。学校要给教师提供各种发展自身的机会，促进教师的专业发展，在不断地学习和发展中获得积极的情绪体验。学校要更多地为教师提供进修、研修的机会，组织教师参加校外交流研讨活动，也可以邀请一些学科专家、心理学专家开设讲座，提高教师的科研意识，激发工作热情。

（三）培养积极的人格

积极的情绪体验不断地累计，可以促进教师积极人格的培养。教师行业不同于其他行业，它对人格有着更高的要求，所谓“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都会影响学生，一个有着人格魅力的教师，会吸引和打动着学生的心弦，他们以教师为榜样，甚至可以影响学生的一生，教师的人格魅力会感化学生，并通过学生紧密联系并影响着社会的每一个家庭，影响着每一个家庭的现在和未来。

学校通过创建积极的工作环境，来增强教师积极的情绪体验，从而促进教师积极人格的形成。另外，人格虽然是稳定的，但却不是一成不变的，学校领导不能以老眼光看待老师，不能先入为主，要善于帮助教师克服消极情绪，逐步培养并维持积极、高尚的人格。