解读小学心理健康教育问题与有效应对

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哈尔滨市马家沟小学校

小学教育阶段学业压力比较大，更多的教育关注点都放在知识教育和学习能力培养上，往往忽视心理健康教育[1]。在开展学生心理健康教育过程中，由于教育理念和教育方式的问题，导致了心理健康教育仍存在一定的问题，亟待优化提升，帮助学生构建健全的思想认知体系。

一、当前小学心理健康教育面临的问题

(一)心理教育理念缺乏创新

作为小学心理健康课堂的引领者，教师本身对于知识的理解和认知直接关系到教育效果。在传统小学心理健康教育模式下，教师往往忽视了创新的重要意义，固守传统的模式，用管理的理念来开展心理健康教育活动，导致了心理健康教育氛围较为压抑，学生很难融入到知识体系中来[2]。如果不能有效创新心理健康教育理念，学生的思想将受到限制，不利于发散思维的养成，最终也将导致教育效果不够理想。作为教师，要想实现新课程教育改革目标，首先要从自身理念入手，夯实教育改革基础，让理念创新成为课堂改革的有效支撑，循序渐进推动心理健康教育的优化进程。

(二)学生呈现出新的思想特点

在传统的小学心理健康教育过程中，由于学生接受新思想和新观念较少，对于社会认知和理解也相对较为单一，所以小学心理健康教育活动比较容易开展。但是随着现代信息社会的来临，当代学生接触社会较早，通过网络等信息载体获取大量信息，对于传统的教育活动存在一定的抵触心理，有着自身独特的想法和需求。在这种情况下，对小学心理健康教师也提出了较高的要求，传统的“一刀切”式的教育模式显然已经无法满足学生的个性化需求，从学生的心理角度出发，为学生构建生活化教育路径，对于实现教育创新具有至关重要的意义。

(三)心理健康教育组织形式落后

在开展小学心理健康教育过程中，很多老师坚持传统的教学组织形式，整个心理健康教育体系和流程缺乏足够的创新性，按照传统灌输式方式开展小学心理健康教育，学生很难参与到课堂中来，教师很多教育理念和思维也无法融入到课堂，通过组织新型教育模式，让学生通过多元互动的方式参与到课堂中来，对于提高综合教育效能具有至关重要的意义[3]。在实践中，有待教师深入探索，从组织结构创新入手，让学生感受到心理健康教育的吸引力。基于此，寻求现代小学心理健康教育的优化组织模式，是实现课程效果优化的保障和关键。

二、提升小学心理健康教育效果的策略

(一)开展有针对性的心理健康教育

在开展小学心理健康教育过程中，教师要落实生本理念，根据不同学生群体的不同特点，开展有针对性的教育，提升教育策略的针对性和实效性，让不同学生在接受心理健康教育知识的过程中找到认同感，提升学生实践体会，切实让学生感受到心理健康教育的意义和作用。通过有针对性的心理健康教育，也能切实帮助学生解决思想认知上的障碍和困难，实现新时代小学心理健康教育目标。

(二)注重结合学生的关注热点

在开展小学心理健康教育时，不能脱离学生的生活，现代学生有着自己的关注热点，选取好的教育切入点，能够减少学生的抵触情绪，提升学生对教育内容的接纳程度，共同构建教育体系，让学生真正融入到心理健康教育当中来，在这个过程中，教师也能找到学生的关注点，提升自身对学生的了解程度，在下一步教育当中，也能做到有的放矢，提升心理健康教育的总体水平，满足新时期心理健康教育需求，引导学生沿着正确的方向成长，提升小学心理健康教育的综合效能。

(三)引导学生开展自主学习

为了避免老师僵化的教育模式影响小学生的学习情绪和积极性，小学心理健康教育应以培养学生的自主性为中心，激发学生自主学习的积极性。一方面，老师应仔细剖析小学学生的脾气秉性和学习状况，依据学生的学习底子、学习能力以及领会程度的差距制订不同的心理健康教育计划，因材施教，另一方面，学生在小学心理健康教育中占据核心位置，学生应在老师指引下，独立自主学习，积极作答题目，积极参与课堂讨论，充分发挥学生的学习积极性和能动性。值得注意的是，老师还应培养学生的自主思维能力，鼓励学生勤于思考，用于解决心理健康学习过程中的难点，独立思考的能力不断增强。

(四)提升教师的实践教学能力

在开展小学心理健康教育过程中，很多教师缺乏实践能力，很多教师结束高校的学习生活后，直接从事心理健康教育行业，虽然理论功底比较扎实，但是也缺乏足够的实践经验，在教育过程中，由于不能结合实践，学生理解和接受知识就不够直观，容易影响到教育效果。对此，提升师资队伍的专业性，对于提升小学心理健康教育效率具有至关重要的意义。

三、结语

综上所述，在开展小学心理健康教育过程中，要注重结合学生的特点，特别是根据不同学生的实际情况，选取有针对性的教育策略，尊重学生意愿，践行生本理念，避免心理健康教育大而空的问题，让每个学生都能感受到教育的温暖。